張玉萍

摘 要：核心素養(yǎng)是21世紀(jì)人才必備的條件。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。人的知識(shí)是不斷積累的，能力也是逐漸提升的，所以針對(duì)存在差異的不同個(gè)體，教師要開展差異教學(xué)，照顧全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在自身的基礎(chǔ)上得到能力的發(fā)展、思維的開拓和品格的提高。在差異教學(xué)中，學(xué)生并不一定按部就班，在電子白板的助力下，可以實(shí)現(xiàn)多梯度的跨越。

關(guān)鍵詞：電子白板；差異教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.070

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育的信息化隨之也進(jìn)入快車道，伴隨教育信息化的發(fā)展，一種新媒體新技術(shù)多媒體交互式電子白板進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，它作為一種新型的教學(xué)手段融投影儀，黑板和計(jì)算機(jī)為一體。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入我們的課堂，它有效地將教學(xué)的雙邊互動(dòng)發(fā)揮到極致，最大限度地促進(jìn)了教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)的發(fā)展。電子白板將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和黑板功能完美結(jié)合，可以滿足初中數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)“要求教師關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展”的要求，完成教師課前制定的梯度目標(biāo)。教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。隨著教育信息化發(fā)展規(guī)劃的推進(jìn)，電子白板已進(jìn)入學(xué)校的日常課堂，并以他特有的優(yōu)越性成為重要的手段力求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要適度開展差異教學(xué)。在信息化的日常教學(xué)中，我充分利用電子白板，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者一直在思考：數(shù)學(xué)教育應(yīng)留給學(xué)生什么？一種能夠適應(yīng)人的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力與思維品質(zhì)就是核心素養(yǎng)。我們所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的兩個(gè)基本特征是內(nèi)在的思維品質(zhì)和外在的能力素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂組提出了六個(gè)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，它是五大基本能力的延續(xù)和深化。

二、開展數(shù)學(xué)差異教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）“表現(xiàn)欲”生成新動(dòng)力

表現(xiàn)欲是一個(gè)人有表現(xiàn)自己的沖動(dòng)與欲望，正常的表現(xiàn)欲，展示的是一種超越自我，永不止步的精神。初中生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，他們希望在同學(xué)面前突出自己。電子白板為初中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，它的移動(dòng)、標(biāo)注、放大鏡、聚光燈等一系列強(qiáng)大功能，讓課堂活動(dòng)更真實(shí)，互動(dòng)更有趣，更能體現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)質(zhì)。大部分學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的“表現(xiàn)欲”，而在課上努力“拔苗助長(zhǎng)”或課下“奮發(fā)圖強(qiáng)”，這既增加了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了自己的思維能力。

（二）“競(jìng)爭(zhēng)力”實(shí)現(xiàn)新突破

好動(dòng)、好奇、好勝是初中生的年齡特征。研究也表明，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)積極性的手段，只有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)才有活力，才會(huì)進(jìn)步，才能提高，才能讓學(xué)生不斷思考學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電子白板為學(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更加可視化。例如，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，這是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生不僅要獨(dú)立完成任務(wù)，而且還要像教師一樣邊做邊講。剛開始這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，班內(nèi)能完成的學(xué)生寥寥無幾，但隨著時(shí)間的推移，在這種可視化的競(jìng)爭(zhēng)下，越來越多的學(xué)生受到了刺激和感染，課下努力提升自己，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能完成此項(xiàng)任務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)新的高度。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）“感染力”形成好品質(zhì)

電子白板讓圖片、視頻的展現(xiàn)更加的便捷、快速、真實(shí)、生動(dòng)，讓學(xué)生更加身臨其境，更容易受到觸動(dòng)和感染，從而內(nèi)化為情感，形成優(yōu)秀的品格和素養(yǎng)。電子白板背景下的初中數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生的課堂活動(dòng)更加可視化，讓他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)的同時(shí)感受他人的拼搏進(jìn)取，感受他人的奇思妙想，感受他人的謙讓互助。電子白板以其特有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)生活化的情境，有效地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

（四）運(yùn)用運(yùn)算為主的創(chuàng)新性教學(xué)

語言學(xué)家研究證明：運(yùn)算教學(xué)有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維的方式，形成用數(shù)學(xué)進(jìn)行思維的習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。交互式電子白板為我們提供了豐富的素材和資源，如交通、天氣、植物、顏色、服裝、人物等涉及生活中的方方面面。教師可以利用這些方便的資源對(duì)課文重構(gòu)，讓學(xué)生改寫，也可以直接選擇和課文相關(guān)的圖片或動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算小練筆。更重要的是，在學(xué)生完成之后，教師能用電子白板進(jìn)行呈現(xiàn)，其他學(xué)生可以用批注筆標(biāo)出自己欣賞的句子或指出自己認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)木渥?，讓寫作?chuàng)新在學(xué)生之間的思維碰撞中落地生根。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！痹陔娮影装宓膸椭?，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略更加多樣、更加靈活、更加梯度化，更能滿足全體學(xué)生的需要，提升了中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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