陳樹藍

摘 要：外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。我們要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以從電教媒體、實物教具、真實事例、還原生活、發(fā)揮想象和利用游戲創(chuàng)設(shè)情境等方面作一些思考與探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.068

一、電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境

電教媒體教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩等新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該大量借助多媒體輔助軟件，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在起始年級教學(xué)英語字母時，我們可以利用電教媒體，上網(wǎng)下載字母游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。我們也可以下載動畫字母拼圖，同時配上英語字母歌，通過動態(tài)感知吸引學(xué)生的眼球，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂。通過電教媒體的使用，創(chuàng)設(shè)了多樣化的情境，活化了知識的呈現(xiàn)形式，從而使課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生興致勃勃，何樂而不為呢？

二、實物教具，創(chuàng)設(shè)情境

實物是最常見的直觀教具，教師可以用生活中或教室內(nèi)現(xiàn)有的實物作為教具，也可在教學(xué)前讓學(xué)生動手制作“實物”教具，如剪紙、泥塑、編織等別出心裁的小制作。課堂上利用學(xué)生自己的東西或親自動手制作的勞動成果，直觀形象，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的興趣和注意。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit7 How much are these pants？這一單元時，教師可以讓學(xué)生帶來自己喜歡的衣服，模擬一個大賣場的情境，要求學(xué)生把本單元學(xué)到的句型運用到購物過程中。學(xué)生自導(dǎo)自演，主觀能動性得以充分發(fā)揮，同時也得到了一個展示自我的大好機會；學(xué)生自娛自樂，自信心大大提高，學(xué)習(xí)興趣直線上升，真正做到了學(xué)以致用。利用直觀教具或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際的情境，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，寓教于樂，何樂而不為呢？

三、真實事例，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行英語教材都是以固定的話題展開一個單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)撜鎸嵉氖吕?，這樣可以有話可說，有感而發(fā)。因此， 為了讓學(xué)生積極參與課堂活動，教師應(yīng)該在設(shè)計活動時選擇貼近學(xué)生生活的場景。例如，在教家庭成員的詞匯時，教師可以讓學(xué)生帶來“全家?！闭掌?，并讓學(xué)生使用This is…，That is…句型互相介紹自己的家庭成員。如此這樣，學(xué)生以真實情感寫身邊之事，情緒高漲，樂此不疲，既掌握了單元語法，又練習(xí)了英語寫作，何樂而不為呢？

四、還原生活，創(chuàng)設(shè)情境

知識來源于生活。從現(xiàn)實生活中學(xué)到的東西才會亙古不變，落地生根。在英語教學(xué)中，我們可以遷移性地使用教材，結(jié)合教材中有關(guān)日常生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更能貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”“現(xiàn)場解說”“答記者問”“焦點訪談”等形式的交際活動，要求學(xué)生扮演各種各樣的角色，用所學(xué)的英語知識進行語言交際，把教材延伸到操場上、蔓延到大街上、拓展到商店里，搬遷到圖書館里。例如，讓學(xué)生到寬敞的操場里去放一放風(fēng)箏，引導(dǎo)他們邊放風(fēng)箏邊和同伴交流：“Can you fly a kite？”“You can do it like this.”“Dont do it like that.”。如此這樣，英語課本里關(guān)于課外活動、戶外郊游的教學(xué)內(nèi)容難道不會在不知不覺中被學(xué)生掌握嗎？還用發(fā)愁學(xué)生記不住詞匯句型、亂用錯用嗎？生活就是一個活靈活現(xiàn)的大課堂，生活中的知識才是“活”知識，學(xué)以致用，何樂而不為呢？

五、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境

有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學(xué)生思維活躍，想象豐富，“不怕做不到，就怕想不到”。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)完九年級Unit 5 What are the shirts made of？和Unit6 When was it invented？ 這兩個單元之后，我們不妨布置這樣一個作業(yè)：展開想象，畫出一個自己發(fā)明的創(chuàng)意品，可參考以下問題展開習(xí)作。根據(jù)兩個單元所涉及的話題內(nèi)容和語法要求，我們可以設(shè)計這樣的問題：What is it made of？ What is it used for？讓學(xué)生大膽地展開想象，積極設(shè)計自己的發(fā)明創(chuàng)造品，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的則是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象，這樣的課堂該是多么的快樂，多么的高效啊。

六、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生天性愛玩，游戲是他們的最愛。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想象的發(fā)揮，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展多種能力，對培養(yǎng)其情感與個性都有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)英語數(shù)字時，讓一些學(xué)生報自己或者爸爸媽媽的電話號碼，另外一些學(xué)生邊聽邊寫數(shù)字，要求說和寫的學(xué)生速度都要快。一場游戲結(jié)束后，說得慢的學(xué)生和寫錯數(shù)字的學(xué)生都要有小小的“懲罰”，如唱英語歌、講英語笑話。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在不知不覺中便掌握了詞匯。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，在活動時強調(diào)學(xué)生活而不亂，動靜有序，要使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，盡量安排集體游戲，最好是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

參考文獻：

[1] 章希平.巧設(shè)教學(xué)情境 快樂學(xué)習(xí)英語[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2014（1）.

[2] 趙銀芳.巧設(shè)任務(wù)，激活興趣，快樂教學(xué)英語[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016（18）.