楊鵬林

摘 要：社會經(jīng)濟的發(fā)展推動著教育事業(yè)的進步，特別是近年來人們對教育的重視程度越來越高，在教育教學中也涌現(xiàn)出越來越多先進的方式方法。以小學數(shù)學教學為例，數(shù)學思想方法的滲透對于改善教學效果而言就具有較高的價值。因此，作為小學數(shù)學教師，必須深入研究小學數(shù)學教學的特點與規(guī)律，并在教學實踐中探索到小學數(shù)學課中數(shù)學思想方法的滲透途徑。

關鍵詞：數(shù)學思想方法；小學數(shù)學；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.061

在數(shù)學教學中，數(shù)學思想發(fā)揮著基礎性作用，只有建立在數(shù)學思想的基礎上，才能夠引出正確的數(shù)學方法，進而促使整個數(shù)學教學有一個明晰的思路。鑒于此，所謂的數(shù)學思想方法，就是指形成數(shù)學知識的過程中對其進行的概括與提煉，換言之，就是對數(shù)學規(guī)律的一種普遍性認識。在數(shù)學教學中，如何滲透數(shù)學思想方法具有重要意義，特別是對于小學數(shù)學教學而言，小學生的數(shù)學思維并不成熟，只有幫助他們理解并掌握正確的思路，才能夠提高他們的數(shù)學學習能力。針對此，如何做好數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學課中的滲透工作具有重要的研究價值。

一、數(shù)學思想方法滲透于小學數(shù)學教學中的意義

（一）幫助學生理解記憶

對于小學階段的學生而言，他們不管是認知能力、創(chuàng)造能力還是學習能力都處于發(fā)育階段，而數(shù)學知識具有較強的邏輯性與抽象性，很多小學生對其理解能力并不足，進而無法對所學數(shù)學知識進行思考與探究。針對此，在教學實踐中，教師就需要對數(shù)學思想方法進行滲透，運用合理的教學形式，將數(shù)學知識向更加直觀、易于理解的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，只有這樣，學生才能夠?qū)λ鶎W知識有一個真正的理解記憶，進而能夠做到靈活運用，提高他們的數(shù)學實際運用能力。

（二）激發(fā)學生學習積極性

眾所周知，數(shù)學知識的抽象性是比較突出的，對于小學生而言，他們理解起來往往存在一定的難度。如果教師不能夠合理運用教學方法，那么學生在學習過程中就會面臨諸多困難，久而久之，他們對數(shù)學的學習積極性就會喪失，最終難以取得理想的學習效果。而將數(shù)學思想方法滲透到小學數(shù)學教學中，教師就可以通過直觀的形式來展示數(shù)學知識，并從中給予學生適當引導，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為他們未來的數(shù)學學習打下扎實基礎。

二、數(shù)學思想方法在小學數(shù)學課中的滲透途徑

（一）細致研究課程內(nèi)容

根據(jù)相關標準，在義務教育階段，數(shù)學教育要求能夠幫助學生提高社會適應力，對所學的數(shù)學基本知識有所掌握，能夠靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。針對此，在小學數(shù)學教學中，為了保證教學效果，幫助學生掌握數(shù)學技能，積累數(shù)學經(jīng)驗，理解數(shù)學思想，就必須在教學中滲透數(shù)學思想方法。而為了實現(xiàn)這一目標，就要求教師對課程中的數(shù)學思想進行深度挖掘，換言之，就是要圍繞新課程標準進行研究與分析，對數(shù)學思想相關內(nèi)容進行消化，并融入到數(shù)學教學當中。除此之外，教師還要站在學生的角度考慮問題，對學生的實際情況予以充分考慮，尊重學生之間存在的個體差異，對教學計劃進行合理安排，優(yōu)化教學內(nèi)容，促使數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學課中得以有效滲透。

（二）合理運用教學道具

數(shù)學知識具有較強的抽象性與邏輯性，在小學數(shù)學教學中要滲透數(shù)學思想方法，就需要做到理論與實踐的有機結合，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生易于理解記憶的內(nèi)容，如此才能夠幫助學生對數(shù)學思想有一個深刻認識，進而改善教學水平。而為了實現(xiàn)這一目標，在小學數(shù)學教學中，就必須將數(shù)學教學內(nèi)容的多樣性充分發(fā)揮出來，同時教師還要對學生的實際情況予以考慮，對教學道具加以運用，使整個教學的趣味性得到提升，以此來吸引學生的注意力，使學生積極參與到教學活動之中，從中鍛煉對數(shù)學知識的運用能力。例如，在講解新知識的過程中，教師就可以運用教學道具，讓學生更加直觀地去認識新的數(shù)學知識，并在教師的引導之下，圍繞數(shù)學知識進行思考與分析，以此提高他們的自主探究能力，同時掌握數(shù)學思想方法，最終對所學知識有所掌握，使自身數(shù)學思想得到積累。

（三）將數(shù)學思想方法與數(shù)學問題相結合

小學數(shù)學教學內(nèi)容具有多樣性，在學習數(shù)學的過程中，學生必然會遇到一系列數(shù)學問題并產(chǎn)生困惑，此時教師如果能夠?qū)?shù)學思想方法融入其中，運用多樣化的教學方法，讓學生從不同角度去思考與解決問題，那么整個教學效果將會得到有效增強。為此，在小學數(shù)學教學中，為了幫助學生理解多樣化的教學內(nèi)容，教師就需要運用經(jīng)典例題，讓學生運用所學知識去解決這些數(shù)學題目，并將數(shù)學思想方法融入其中，提高學生運用數(shù)學知識的靈活性，進而增強教學效果。

（四）合理選擇數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法有很多種，在教學中需結合實際情況加以利用。例如，在學習新知識的過程中，教師就可以采用確定歸納總結這種數(shù)學思想方法，幫助學生對所學數(shù)學知識進行鞏固的同時，找到學習新知識的途徑，并認識到數(shù)學思想方法的重要性。在教學實踐中教師就可以采用新舊知識結合學習的方法，讓學生對已學習的數(shù)學知識進行回顧，找出學習規(guī)律，然后將以往的學習方法運用到新知識的學習當中，如此一來，學生就可以更好的接受與消化新知識內(nèi)容，同時也掌握到數(shù)學學習的正確途徑與方法。

三、結語

綜上所述，對于小學數(shù)學教學而言，在課堂中滲透數(shù)學思想方法對于改善教學效果，提高學生學習能力而言有著重要的意義。當然，在教學實踐中，滲透數(shù)學思想方法需要教師充分結合教學實際情況，對不同的方法加以合理選擇。如果將數(shù)學思想方法生硬的移植到教學當中，那么反而會對教學效果產(chǎn)生負面影響。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，站在教師的角度，應充分考慮數(shù)學思想方法滲透的自然性，在學生學習的過程中給予他們適當?shù)囊龑?，讓學生對數(shù)學知識蘊含的思想有所認識與理解，避免脫離實際，為改善教學效果奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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