陳丹丹

【摘 要】 語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；實(shí)踐活動(dòng)；小組合作

語(yǔ)文課外閱讀課教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)。閱讀課的開展首先要做的是挑選合適的閱讀內(nèi)容，避免無(wú)效閱讀。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀內(nèi)容還可以進(jìn)行以下方式組織學(xué)生自主閱讀。

一、合作閱讀

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和主體作用的重要手段，特別是對(duì)于課外閱讀課而言，合作閱讀更能顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。個(gè)體學(xué)習(xí)獲得的閱讀信息的渠道相對(duì)單一，從而導(dǎo)致閱讀的容量小，方式枯燥，而合作閱讀可以使個(gè)體互換信息，擴(kuò)大閱讀的范圍，豐富閱讀內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生間互相幫助，互相啟發(fā)，互相影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比個(gè)體間的相互競(jìng)爭(zhēng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，處在合作狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者此時(shí)比處在單獨(dú)狀態(tài)下能得到更多的幫助。在合作碰撞中加深對(duì)文本的理解，形成多元化的理解層次，進(jìn)而形成大的閱讀環(huán)境，互相促進(jìn)，互相競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建“大閱讀”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、探究閱讀

探究式閱讀的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題展開。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。由學(xué)生自己動(dòng)手去討論或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成探究意識(shí)，有利于提高學(xué)生理解和整合的能力。

例如在閱讀《巴黎圣母院》這部小說(shuō)之前，教師可以先設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題：人們討厭伽西莫多的原因是什么？這反映出當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥牡赖聽顟B(tài)？等等。

三、個(gè)性閱讀

個(gè)性閱讀方式并不是讓學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的某些問(wèn)題隨意解釋，自己認(rèn)為是對(duì)的那就是個(gè)性，而是讓學(xué)生發(fā)散思維，放飛思維，積極思考，多動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，在解決自己疑惑的過(guò)程中提高思辨能力和處理問(wèn)題的能力。作家寫作的過(guò)程其實(shí)也是留白的過(guò)程，這些空白需要讀者自己去發(fā)現(xiàn)，去填補(bǔ)，去創(chuàng)造。而每個(gè)人的生活環(huán)境，生活閱歷都不相同，所以才會(huì)說(shuō)“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”。例如閱讀《阿Q正傳》，可以讓學(xué)生思考：如何看待阿Q這樣一個(gè)人物形象？你的身上有“精神勝利法”嗎？通過(guò)此類問(wèn)題的思考，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也加深了對(duì)文本的理解。

四、讀寫閱讀

讀，可以采用朗誦比賽、速讀比賽、角色扮演、讀書交流會(huì)等主要方式；寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在閱讀指導(dǎo)中一定要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫的習(xí)慣，記錄下閱讀中的點(diǎn)滴感受。

常見的方法有：①讀書筆記?？梢哉浢跃?、精彩片段、分析歸納、寫內(nèi)容提要等。②圈點(diǎn)法。讀書時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，記錄下觸動(dòng)自己的片段、詞語(yǔ)等，仔細(xì)品味，反復(fù)揣摩。③寫批注。在精彩的地方，及時(shí)寫下內(nèi)心感受。④寫讀后感。閱讀后，針對(duì)自己感受較深的地方闡述自己的感受和思考。

中學(xué)生課外閱讀必須遵守循序漸進(jìn)的原則。教師可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如高一階段可以推薦一些故事情節(jié)較強(qiáng)、淺顯易懂的作品，到高二階段，就可以推薦一些哲理性、思想性比較強(qiáng)的作品。

閱讀并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用合理的學(xué)習(xí)方法，這樣定會(huì)事半功倍，大大提高語(yǔ)文閱讀的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J]. 文學(xué)教育，2018（2）.

[2] 朱喜紅. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法[J]. 文學(xué)教育，2018（1）.