肖盛華

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高教師的教學(xué)效率，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；融合策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，而且教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不再難以理解，而是趣味十足。

一、情景式教學(xué)

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩好動(dòng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容需要，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地融入課堂教學(xué)，取得極佳的課堂效果。例如，在五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《地震中的父與子》一文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可采用信息技術(shù)，借助多媒體，通過(guò)視頻教學(xué)，把學(xué)生帶到文章的學(xué)習(xí)中去，去感知和體驗(yàn)在地震中，父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，去體會(huì)父愛(ài)的偉大。通過(guò)觀看視頻，教師可以讓學(xué)生用自己的話把所看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的或者想到的來(lái)回答所提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題之后，教師可以讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父母在日常生活中對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)和關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)滿足，懂得感恩。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，而且還印象深刻，定會(huì)取得極佳的教學(xué)效果。

二、重點(diǎn)式教學(xué)

對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解讀，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，在理解文意之前，必須將字詞掌握透徹，從而有效地對(duì)文章的具體學(xué)習(xí)。為此，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些音頻和視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊讀邊記，把抽象的字詞簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜的文章淺顯化。例如，在三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，先對(duì)字詞進(jìn)行解讀，“瀲滟”二字，教師便可以通過(guò)借助多媒體，將晴天西湖的風(fēng)景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)圖，讓學(xué)生看到水波蕩漾的樣子，從而理解“瀲滟”的意思，并通過(guò)音頻，讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的韻律和美感，從而深入理解該首古詩(shī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而取得顯著的教學(xué)效果。

三、快樂(lè)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)新穎的多媒體課件，采用圖片、動(dòng)圖和影像等，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生暢所欲言。譬如，在教授《落花生》這一課內(nèi)容之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，查找與本篇相類似的文章，通過(guò)查找資料，收集圖片，可在課堂上進(jìn)行展示，分享，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，并通過(guò)探討體悟到文章真正的內(nèi)涵。深入理解借物喻人的意思，并把相類似的文章與本篇文章結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的能力，這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，而且有效地提升了學(xué)生的思維意識(shí)，使其在做語(yǔ)文閱讀理解之時(shí)，能有效地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解題目的正確率。

四、拓展式教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就不能光靠書(shū)本和教材上單一的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，要借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)。教師也可以為學(xué)生提供一些閱讀素材，或者推薦一些適合小學(xué)生閱讀的著名作品，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的閱讀能力，這有助于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《走遍天下書(shū)為侶》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示相類似的文章，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)書(shū)的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉潔涵. 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合[J]. 文學(xué)教育，2017（14）.