徐豪男

摘 要：眾所周知，物理學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，物理學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容就是通過開展各種各樣的物理實驗，來鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在動手操作的過程中仔細觀察物理現(xiàn)象，探索物理問題。因此，在初中物理教學(xué)中提升學(xué)生的實驗動手操作能力是每個初中物理教師都應(yīng)該積極研究和探索的課題。

關(guān)鍵詞：初中物理；動手操作；實驗；

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.050

在初中階段，物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，通過物理課程的學(xué)習(xí)可以有效地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生通過親自動手操作實驗，加深對物理知識的理解和認識，從而有效提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。要想提升初中生的物理動手操作能力，首先教師應(yīng)該積極活躍課堂氛圍，努力營造一種有利于學(xué)生動手操作的教學(xué)環(huán)境，還可以適當?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于動手操作的興趣和積極性，此外，物理教師也應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，為鍛煉和提升學(xué)生的動手操作能力提供基本的條件，積極開展課外的實驗，提升學(xué)生的物理動手操作能力。

一、活躍課堂氛圍，營造利于動手操作的教學(xué)環(huán)境

良好的課堂氛圍，對于提升初中生的動手操作能力有著積極的影響。在進行初中物理課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該積極想辦法來活躍課堂的氣氛，營造一種有利于學(xué)生動手操作的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進行物理動手操作的熱情，從而有效提升學(xué)生的物理動手操作能力。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師一味地向?qū)W生灌輸課本中的知識，而忽視了學(xué)生對于新知識的接受程度，這樣的教學(xué)氛圍無法有效吸引學(xué)生的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對物理知識的認識僅僅停留在表面，無法更加深入的理解物理知識，從而影響了初中物理的教學(xué)質(zhì)量，也無法提升學(xué)生的動手操作能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于活躍課堂氣氛，積極營造一種有利于學(xué)生動手操作的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，讓學(xué)生在親自動手操作的過程中，去更加深入地掌握鞏固所學(xué)到的知識，從而提升學(xué)生的物理成績。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

由于初中生具有好奇心強的性格特點，尤其是對于物理這種具有很多神奇物理現(xiàn)象的學(xué)科來說，它可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心對于物理知識的探索。在初中物理課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生想要親自動手操作的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，在教學(xué)“分子運動”這一小節(jié)時，教師可以在正式講課之前為學(xué)生展示這樣的物理現(xiàn)象，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，在集氣瓶中裝入二氧化氮，然后和另一個空的集氣瓶扣住，然后在瓶子口的位置放置一塊玻璃，然后提出問題，如果此時將玻璃板抽出，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？然后教師向?qū)W生展示實驗的結(jié)果，當玻璃瓶子打開的時候，大家是否看到紅棕色在慢慢布滿整個瓶內(nèi)空間，這是因為集氣瓶中的二氧化氮分子可空氣中的分子發(fā)生了運動的結(jié)果。教師通過結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，通過觀察神奇的實驗現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學(xué)生想要自己動手操作的欲望，通過這種方式既能達到更好的教學(xué)效果，還可以激起學(xué)生動手操作的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為鍛煉學(xué)生動手能力提供條件

在以往的初中物理課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會在課上為學(xué)生展示物理實驗，讓學(xué)生來觀察實驗的現(xiàn)象，這種直觀的教學(xué)方式可以提升物理課堂的教學(xué)效率，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于一些物理知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講，他們無法理解這樣的實驗現(xiàn)象為什么會發(fā)生，而教師對于這種接受力較差的學(xué)生也很頭疼。那么為了解決這一問題，教師可以適當?shù)膬?yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多自己動手參與的機會，為鍛煉和提升學(xué)生的物理動手操作能力提供了條件。例如，在進行大氣壓強的覆杯實驗時，為了更好地讓學(xué)生來理解物理知識，教師則可以讓學(xué)生進行這一實驗的演示，通過學(xué)生親自動手操作更好地理解和明白為什么會出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象，對于在實驗過程中，操作不規(guī)范或者不準確的學(xué)生，教師及時地給予專業(yè)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，從而提升學(xué)生自主探索的能力，有效鍛煉了學(xué)生的物理動手操作能力。

四、進行課外實驗，提升學(xué)生的物理動手操作能力

物理學(xué)習(xí)是一項動手能力很強的學(xué)科，在教材中有很多各種各樣的小實驗。這些實驗教師會在課堂上給學(xué)生進行演示，或者是在進行物理實驗課的時候讓學(xué)生自己動手操作，然而課堂時間畢竟是短暫的，為了更好提升學(xué)生的物理動手操作能力，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗，讓學(xué)生把所學(xué)物理知識熟練運用到生活中來，達到學(xué)以致用的效果。例如，在課下的時候，教師可以布置一些物理實驗任務(wù)，讓學(xué)生在課外自由結(jié)組進行實驗，如“小孔成像”這一實驗就具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣。在準備實驗的過程中，學(xué)生動手操作制定實驗所需的材料和工具，通過動手操作物理實驗來鞏固課堂所學(xué)知識，拓展思維能力，并提高物理動手操作能力。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗。

總之，學(xué)生動手操作能力的強弱直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極開展物理實驗來鍛煉提升學(xué)生的動手操作能力，可以有效幫助學(xué)生更好理解教材中的知識內(nèi)容?；钴S的課堂氛圍，有利于營造一種促進學(xué)生動手實踐的教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生想要動手操作的興趣和積極性。此外，在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化時，教師應(yīng)當將學(xué)生放在主體地位，為鍛煉學(xué)生的動手操作能力提供條件。因此，初中物理教師一定要注重從各方面著手來提升學(xué)生的動手操作能力。

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