郭立麗

摘 要：中學生在學習英語時要致力于達到能與人流暢地交流這一目的，不僅要能夠用英語表達自己想要表達的意思，還要能夠聽懂對方。在英語學習過程中，對英語聽力能力培養(yǎng)的重要性不容小覷，不僅是因為聽力在英語考試中占有一定比例，更因為聽力作為個人英語能力的體現(xiàn)，能讓中學生做到從學英語到用英語的轉(zhuǎn)變，真正掌握英語，喜歡上英語。同時，教師要根據(jù)學生的具體情況設計教學方案，選擇新穎有趣的聽力情景讓學生進行聽力訓練。

關鍵詞：英語；聽力能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.029

一、英語聽力能力不足的原因

（一）單詞量不足

中學生掌握的單詞量的多少與學生是否能夠理解聽力內(nèi)容有著密切關系，對相關問題的作答也產(chǎn)生很大影響。如果學生的單詞儲備量較大，那么學生在進行聽力練習時即便遇到一些生詞也能夠掌握聽力原文的大意；相反，如果某中學生的單詞量不足，那么對于該生來說想要清晰地理解聽力原文的大意基本是不可能的。所以，如果中學生想要提高英語聽力能力，要有基本的單詞儲備量，打下堅實的基礎，這樣一來對于英語聽力能力的提升就事半功倍了。

（二）相關語法句式的理解

提高英語聽力的準確率，扎實的語法基礎是關鍵。例如：Many a _____（man / men） has prepared but few men passed.在一般情況下，因為“man”和“men”在發(fā)音上很容易混淆，學生要清晰地聽出別人說的是 man 還是 men 是比較困難的，但是如果學生知道 “many a ”這個組合的后面要想加上名詞，就一定要是可數(shù)名詞的單數(shù)形式這個語法規(guī)則的話，就能夠清晰地分辨出這里填的應該是man.此外，對常用詞的固定搭配的掌握，也可以幫助我們對聽力信息進行補充。由此可見，在練習聽力時，中學生需要經(jīng)?；仡櫿Z法知識以及一些短語、固定句式等。

（三）文化背景不同

由于中西方文化背景的巨大差異，思維方式不同，因此中學生對于相關對話或文章的理解也存在問題。例如：紅糖用英語表達是brown suger，紅茶的英文表達為black tea，draught beer 是生啤，black beer 是黑啤，light beer 是淡啤，而 root beer 則與啤酒無關，再比如短語yellow dog 本義是黃色的狗，而它的引申義是卑鄙小人，black sheep本義是黑色的羊，引申義卻是敗家子的意思。又如“Rain cats and dogs”，在英文中是用來形容雨下得很大的意思，類似的還有Shoot oneself in the foot 搬起石頭砸自己的腳，Wear two hats 身兼兩職等等。這些都與中西方的傳統(tǒng)歷史文化有著密切關系，中學生如果對這些知識沒有了解的話，也是十分容易在聽力測試中出錯的。

（四）詞義的多樣性

很多英語單詞不僅僅只有一個意思，還有引申意義，這就需要學生具有一定的靈活性，充分掌握單詞的不同含義。例如：The bandage was wound around the wound.在這句話中出現(xiàn)了兩個“wound”，但這兩個相同的單詞卻是完全不同的含義，第一個“wound”在這里是動詞，是“wind”的過去式，它的意思是“把……上緊，把……擰緊”，第二個“wound”在這里是名詞，它的意思是“槍傷，負傷”。學生在翻譯這句話的過程中，如果不能夠很清楚地辨別清楚詞性，根據(jù)詞性判斷出該相同單詞的不同含義，那么就很難理解這句話的真正含義。

（五）連讀、弱讀以及縮讀

在英語中，連讀、弱讀以及縮讀有很多規(guī)則。例如：在句子“Look at it”中，“l(fā)ook”和“at”可以連讀成/lu：kait/，“at”和“it”也可以進行再次連讀，這就要求學生對于連讀有一定的掌握，能夠分辨出連讀單詞中的不同，辨別出連讀的具體單詞。

英語中的弱讀情況。有些英語單詞本身具有兩種或兩種以上不同發(fā)音。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現(xiàn)時，其元音的發(fā)音與單詞sum完全一樣。但是，當some在句子中作為非重讀單詞時，其元音就顯得短而模糊。一個單詞在強讀或弱讀具有不同（兩種或兩種以上）發(fā)音時，這些不同的形式就叫詞的強讀式或弱讀式。英語單詞中有強讀式和弱讀式的單詞大約有50多個，而且它們多出現(xiàn)在句子的非重讀音節(jié)里。從詞性上看，它們大多為單音節(jié)的限定詞、助動詞、動詞be、介詞、關聯(lián)詞和人稱代詞等。

在聽力中要能夠很好地分辨出各個讀音規(guī)則下所隱藏的單詞。

二、英語聽力能力的提高方法

（一）擴大詞匯量與準確發(fā)音

單詞是英語學習的基礎，熟記單詞的詞義與用法對中學生的英語學習以及聽力能力的提升都有很大幫助。此外，這還有利于增強學生的自信心，提高學習英語的積極性與主動性。同時，英語發(fā)音的準確性也十分重要。只有自己將單詞的讀音讀準確了才能在聽聽力時聽得懂材料中的單詞的含義，否則，學生根本無法弄懂聽力材料的大意。

（二）多聽多看

中學生可以在課余時間多看看美劇或英劇，這樣不僅可以聽到純正的口語發(fā)音，還可以對西方人考慮問題的方式、傳統(tǒng)文化有所了解。廣泛地接觸各種聽力材料，不僅能擴大中學生的知識面，還能讓學生在聽的過程中逐漸適應正常語速。還可以看英文的書面材料，如一些實時性的新聞。泛聽之后要做的是精聽。中學生可以先精聽一篇聽力材料，然后對照聽力原文將該材料再聽一遍，弄懂材料大意，跟著聽力原聲讀聽力材料。中學生可以從上述過程中獲取許多信息，如英語口語中的常用句式，一些常用口語、短語等等，這些信息的積累對中學生日后學習英語有很大幫助。

（三）心理因素

學習英語要敢于張開嘴去說。中學生在學習英語的過程中，大多數(shù)人不敢大聲說，那么可想而知這類學生對英語聽力技能的掌握也不會很好。中學生要克服自己的心理障礙，對自己有信心，在做聽力訓練時，要求學生的注意力高度集中。教師在對學生做聽力訓練的時候，也要盡可能選擇時間充足時進行，還要盡量避免中途停頓。并且，在聽聽力時，如果遇到聽不懂的詞匯，不要糾結該詞的準確詞義，要跟上聽力材料的朗讀進度，掌握大意即可。

參考文獻：

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