王會(huì)

摘要： 新理念下的英語(yǔ)教學(xué)需要教師積極探索教學(xué)新模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，"少教多學(xué)"課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文將從理論與實(shí)踐方面出發(fā)，對(duì)"少教多學(xué)"課堂的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、實(shí)施以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，以使"少教多學(xué)"課堂的效率進(jìn)一步地提高，學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)一步地發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；少教多學(xué)；探索；思考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0121-01

教育改革要求教師落實(shí)"以學(xué)生為本"的教育理念，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，和諧發(fā)展與學(xué)生的關(guān)系，爭(zhēng)取學(xué)生的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。"少教多學(xué)"課堂是實(shí)踐這一要求的有效嘗試。在"少教多學(xué)"課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)互助合作的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)和利用學(xué)生的興趣， 開創(chuàng)開放多維的學(xué)習(xí)空間，實(shí)施初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)。

1."少教"就是指啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教。

1.1 啟發(fā)性地教。結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)該盡量避免單純地講解知識(shí)點(diǎn)或者語(yǔ)法內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師長(zhǎng)篇大論的講解毫無(wú)興趣，容易厭倦。教師應(yīng)該施展教學(xué)于無(wú)形，在課堂上利用英語(yǔ)交流充分再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)入課堂。最重要的是，教師要利用師生交流、生生交流啟發(fā)學(xué)生自主去找出該堂課的知識(shí)點(diǎn)；然后用啟發(fā)性的對(duì)話去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出交流中的問(wèn)題；給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并嘗試解決這些問(wèn)題；緊接著，教師要對(duì)學(xué)生探討知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程和解決這些問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本堂課的重難點(diǎn)。這樣的做法完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中開門見山地提出知識(shí)點(diǎn)，然后詳詳細(xì)細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)，最后按部就班地練習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們可以明確地感受到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師逼著硬把知識(shí)塞給學(xué)生，而不是學(xué)生主動(dòng)去接受所學(xué)的知識(shí)。所以，現(xiàn)代課堂的關(guān)鍵不是講得多好，而貴在一個(gè)"啟發(fā)"，教師要從"啟"字上下功夫，把啟發(fā)貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維方面動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

1.2 針對(duì)性地教。第一，針對(duì)性地教體現(xiàn)在針對(duì)英語(yǔ)獨(dú)特的學(xué)科特色上，也就是說(shuō)，英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)必須把握住交際性原則，不能像數(shù)學(xué)那樣把重心放在思考，也不能像物理化學(xué)那樣把重心放在實(shí)驗(yàn)。第二，針對(duì)性地教體現(xiàn)在針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度上，也就是說(shuō)，不能把知識(shí)點(diǎn)不分巨細(xì)輕重地全部講解，能夠不講的堅(jiān)決不講，需要略講的必須略講，需要詳講的要不折不扣地仔細(xì)講。第三，針對(duì)性地教體現(xiàn)在不同學(xué)生的接受程度上，也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、性格特征等個(gè)體差異，因人而異，因材施教，分別采取針對(duì)性地、不同地教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。

1.3 創(chuàng)造性地教。創(chuàng)造性地教體現(xiàn)在使用教材的創(chuàng)造性上，在新課程理念下，教材不再是教學(xué)的金科玉律，不能把它視為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。教師除了有效地使用教科書，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，擴(kuò)展教材、優(yōu)化整合、合理調(diào)整、靈活而又創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地教還體現(xiàn)在教學(xué)手段的創(chuàng)造性上，雖然英語(yǔ)學(xué)科宜遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語(yǔ)言訓(xùn)練后靈活交際的總原則來(lái)安排和開展課堂活動(dòng)，但教師不能千篇一律、一成不變地組織課堂教學(xué)，而應(yīng)該采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體和多種多樣的教學(xué)方式，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自由、開放的舞臺(tái)，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)自主熟練地進(jìn)行交際，在這個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2."多學(xué)"就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.1 深度學(xué)習(xí)。早在1941年，就有教育家指出"衡量成功教育的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)校教授的知識(shí)數(shù)量，而在于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力。"其實(shí)這就涉及到了"深度學(xué)習(xí)"的概念。所謂深度學(xué)習(xí)，是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事物，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，作出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能，其它技能都有可能過(guò)時(shí)，而學(xué)習(xí)技能毫無(wú)疑問(wèn)是終身學(xué)習(xí)的必要條件。英語(yǔ)教學(xué)很容易出現(xiàn)讓學(xué)生反復(fù)記憶的情況，作為教師，我們應(yīng)該盡量避免，應(yīng)該讓學(xué)生以理解為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們積極探索、反思和創(chuàng)造。

2.2 積極學(xué)習(xí)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)變成他們的自覺行為。傳統(tǒng)教師的任務(wù)是"傳道、授業(yè)、解惑"，現(xiàn)代教師的任務(wù)是培養(yǎng)興趣、啟迪思維、激發(fā)積極性。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想是"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。所以，在課堂教學(xué)中，我們要敢于，并善于把課本的研讀權(quán)、探討的時(shí)間權(quán)、活動(dòng)的空間權(quán)和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)交還給學(xué)生。多給權(quán)利，讓他們選擇；多給機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)；多給困難，讓他們解決；多給問(wèn)題，讓他們回答；多給條件，讓他們鍛煉，讓他們積極學(xué)習(xí)，讓他們自覺向前走。

2.3 獨(dú)立學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有的老師為了彰顯"學(xué)生的主體地位"，精心設(shè)計(jì)課堂，一個(gè)游戲接一個(gè)游戲，一個(gè)競(jìng)賽接一個(gè)競(jìng)賽，課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，呈現(xiàn)出一片其樂(lè)融融的和諧氛圍。但我個(gè)人認(rèn)為這樣的課堂未必就是成功，因?yàn)榧幢闶怯⒄Z(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科，獨(dú)立學(xué)習(xí)也是相當(dāng)重要、不可忽視的。教師調(diào)動(dòng)積極性固然重要，但同時(shí)也要避免"滿堂鬧"，要給學(xué)生留足恰到好處的思考"空白"，讓他們感受獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程和成就感。

總之，中學(xué)英語(yǔ)有些知識(shí)是非?？菰?，并且容易混淆、很難真正辨析清楚的。如果教師不注意方式方式，老是墨守成規(guī)的進(jìn)行全面講解，很可能是費(fèi)力不討好，講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生卻知個(gè)大概，根本談不上在實(shí)際中靈活運(yùn)用。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須秉持"少教多學(xué)"的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到深度學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)中，這才能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

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