羅彩蓮

【摘 要】本文論述愉快教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，提出緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；營造愉快課堂氛圍，建立和諧師生關(guān)系；設(shè)計愉快問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；運(yùn)用合作探究模式，組織學(xué)生調(diào)查實踐；充分借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式等措施，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和消化地理知識，掌握地理技能。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 愉快教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0115-02

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)和貫徹實施，高中教育教學(xué)出現(xiàn)了很多與眾不同的教學(xué)形式，愉快教學(xué)即為其中之一。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)法，教師需要從學(xué)生的身心特點與發(fā)展規(guī)律出發(fā)，營造令人愉悅寬松的課堂情境，使學(xué)生在愉快氛圍中高效學(xué)習(xí)地理知識，從而改善整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

地理是一門以自然現(xiàn)象和常識為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中地理主要分為自然地理和人文地理兩大部分，無論哪一部分的知識內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教師可以此為契機(jī)緊密結(jié)合生活現(xiàn)象開展愉快教學(xué)，促使他們愉快的學(xué)習(xí)地理知識。高中地理教師需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)地理知識與實際生活之間的結(jié)合點，將學(xué)生熟悉的生活化現(xiàn)象帶到課堂上，在無形中縮短地理學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的距離，使他們愉快地接受和內(nèi)化地理知識。

比如，在講解“營造地表形態(tài)的力量”時，教師可從學(xué)生固有的知識經(jīng)驗出發(fā)回憶常見的地貌類型，即平原、丘陵、山地、高原和盆地，要求他們結(jié)合自己所生活地區(qū)的地形思索：為什么地球表面會如此起伏不平？為什么有低有高，有高山有平原？到底是哪種力量造成的呢？接著，教師利用“高山上面的海洋生物化石”和“海底森林遺跡”生活實例，促使學(xué)生思考是什么力量導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生改變。經(jīng)過討論，他們初步得知是內(nèi)力和外力共同作用。并利用基拉韋厄火山大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)、巖石風(fēng)化現(xiàn)象等圖片繼續(xù)開展教學(xué)。這些生活化信息對于學(xué)生來說并不陌生，可以推動愉快教學(xué)模式的實施，使其在愉快中學(xué)習(xí)。

二、營造愉快課堂氛圍，建立和諧師生關(guān)系

愉快教學(xué)是與課堂氣氛密不可分的，在高中地理課程教學(xué)中教師需營造愉快的課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)與學(xué)生的情緒保持協(xié)調(diào)和一致，使其在活潑生動的氣氛中學(xué)習(xí)地理知識，讓師生雙方的思維、認(rèn)知處在一個真正自如寬松的環(huán)境中，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。高中地理教師在課堂教學(xué)中需面帶微笑走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度面對學(xué)生，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容營造愉快的課堂氛圍，讓他們消除抵觸心理，自然輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)中，教師可呈現(xiàn)本地最近一周的天氣變化情況，要求學(xué)生從氣溫角度猜測這中間經(jīng)歷一個怎樣的過程。組織語言：這種天氣情況是怎么形成的呢？大家一起弄清其中的道理，以此為基礎(chǔ)嘗試進(jìn)行初步的天氣預(yù)報。結(jié)合他們身邊的天氣情況營造愉快的課堂氛圍，建立和諧寬松的師生關(guān)系，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究新知識的渴望。接著，教師指出常見的天氣系統(tǒng)主要有鋒、氣旋和反氣旋，設(shè)計語言：要想了解鋒的形成，首先需要知道什么是氣團(tuán)？根據(jù)物理性質(zhì)的差異將氣團(tuán)分為冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)。采用平易近人的教學(xué)方式，教師和學(xué)生平等對話與交流，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)地理知識。

三、設(shè)計愉快問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題教學(xué)是高中地理教學(xué)的一個常用手段和形式，不過在愉快教學(xué)理念下需要將問題教學(xué)進(jìn)行升級和改進(jìn)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計愉快的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索地理知識的奧秘，將其思維從無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，培養(yǎng)他們分析、思考和解決問題的能力。高中地理教師應(yīng)巧妙設(shè)計一些新穎性、個性化、開放式的問題，創(chuàng)設(shè)愉快寬松的課堂情境，以問題為導(dǎo)向活化學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們多角度思考，快速掌握重點和突破難點。

例如，在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)時，教師出示“我國領(lǐng)土南北部的季節(jié)差異”圖，以及北方的哈爾濱冰天雪地和南方的海南春意融融，提問：一月份不同地區(qū)的自然環(huán)境有什么特點？引領(lǐng)學(xué)生回答自然地理環(huán)境具有差異性。接著，教師組織學(xué)生觀察“五帶的劃分”圖，思考：這反映自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的差異？尺度范圍是什么？答案是溫度與全球性的尺度。追問：陸地上為什么會形成不同的氣候類型？怎么能夠最直觀地看出各地的差異？你知道自己生活地區(qū)的植被類型嗎？區(qū)域差異的分布特點是什么？如何形成的？以此設(shè)計愉快的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在思考問題中體會到愉快。

四、運(yùn)用合作探究模式，組織學(xué)生調(diào)查實踐

在高中地理課程教學(xué)中，有的知識難度較大，對學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力和思維水平要求較高，而且有的地理知識僅靠課堂難以真正理解和掌握。在愉快教學(xué)理念下，教師可組織學(xué)生運(yùn)用合作探究模式，以小組為單位共同探討地理難題，或者組織他們在社會實踐中親自參與調(diào)查，以此豐富地理知識的傳授模式，使其更好地分析和解決地理難題，體會到學(xué)習(xí)的快樂，并通過調(diào)查實踐深化學(xué)生對地理理論知識的認(rèn)識和掌握，真正實現(xiàn)愉快教學(xué)。

以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生合作探究教材中給出成都、蘭州和重慶 3 個城市的形態(tài)圖，深入研究它們的形態(tài)為什么是團(tuán)塊狀、條帶狀和分散狀，并嘗試研究城市內(nèi)部土地的主要利用方式，包括住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)分布的規(guī)律和特點，以及影響各個功能區(qū)分布的因素。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可結(jié)合本市的城市形態(tài)和功能分區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行調(diào)查實踐，分析本市幾何形態(tài)的形成與地形、水系、交通線的關(guān)系，簡述城市形態(tài)的優(yōu)缺點，以及功能分區(qū)是否合理，如果不合理該如何調(diào)整或重新規(guī)劃。這樣既可以讓學(xué)生在合作中愉快地探究地理知識，還能夠愉快地將知識應(yīng)用到社會實踐中。

五、充分借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式

現(xiàn)代化信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新與改進(jìn)，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用愉快教學(xué)模式時，教師可借助信息技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體等現(xiàn)代化教具優(yōu)化課堂教學(xué)形式。因此，高中地理教師可借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的文字性內(nèi)容以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來，將枯燥的地理知識變得生動形象，提升地理課堂的誘惑力與趣味性，吸引學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在“月相和潮汐變化”教學(xué)實踐中，教師需要求學(xué)生在前一周內(nèi)觀察月相的變化，使他們感受到地理知識就在身邊，并思考：為什么“月有陰晴圓缺”？此時，教師利用多媒體設(shè)備演示月相的 Flash 動畫，包括月相周期與公轉(zhuǎn)周期的不同，在演示過程中講解產(chǎn)生月相的原因、周期變化規(guī)律，以及上弦月朝西、下弦月朝東的原因，通過動畫展示與語言講解構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)形式。接著，教師繼續(xù)采用多媒體設(shè)備播放錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，探討潮汐的成因與規(guī)律，并利用 Flash 動畫演示大潮和小潮，引導(dǎo)他們根據(jù)動畫觀察潮汐現(xiàn)象和找出規(guī)律，在愉快氛圍下師生共同探討潮汐與人類活動的關(guān)系。

總之，在高中地理教學(xué)活動中，教師需根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用愉快教學(xué)法，從緊密結(jié)合生活現(xiàn)象、營造愉快課堂氛圍、設(shè)計愉快問題情境、運(yùn)用合作探究模式和充分借助信息技術(shù)等不同角度切入，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而提高他們的地理素養(yǎng)。

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