☆ 崔福玲

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

一、引言

隨著微視頻在教學(xué)中的逐漸滲透，微視頻教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于微視頻教學(xué)資源，最普遍的認(rèn)識(shí)，主要指依據(jù)教學(xué)規(guī)律，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)小的教學(xué)知識(shí)單元或知識(shí)點(diǎn)，錄制時(shí)長(zhǎng)為5-20分鐘的視頻短片[1]。其具有時(shí)間短、知識(shí)內(nèi)容片段化、形象化的特點(diǎn)[2]，被稱為富有教學(xué)意義的資源[3]，適合于所有終端瀏覽和交互。

隨著微視頻在教育領(lǐng)域的引進(jìn)，其前景備受國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視。學(xué)者們認(rèn)為，微視頻能夠滿足教師個(gè)性化教學(xué)[4]，利于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)[5]，學(xué)生利用微視頻主要用于課外自主學(xué)習(xí)[6]，但微視頻實(shí)際的應(yīng)用情況卻頗受爭(zhēng)議。2014年廣東大學(xué)林玉霞在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校僅有48.5%的學(xué)生觀看微視頻是為了學(xué)習(xí)[7]。2015年天津師范大學(xué)的郭曉燕通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，基于微視頻的教學(xué)在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，效果不顯著[8]。2016年渤海大學(xué)王巧調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異化使部分學(xué)生覺(jué)得微視頻教學(xué)資源在提高學(xué)習(xí)效率方面效果不顯著[9]。

針對(duì)微視頻的應(yīng)用，既然學(xué)者們驚嘆微視頻可以為教育變革帶來(lái)新契機(jī)，可以豐富教學(xué)資源、可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、可以將抽象的知識(shí)形象化、可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等等，那么為什么微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用效果不顯著呢？應(yīng)用中主要存在什么問(wèn)題？怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)資源的價(jià)值？確實(shí)值得進(jìn)一步探討。本研究借助文獻(xiàn)資料，針對(duì)微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用案例，了解微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用情況，找到存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出建議。

二、微視頻教學(xué)資源應(yīng)用審視

（一）微視頻教學(xué)資源應(yīng)用總體情況

1.研究文獻(xiàn)選擇分析

為了解微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用狀況，筆者在中國(guó)知網(wǎng)查找文獻(xiàn)，時(shí)間截止到2017年11月，檢索源選擇“文獻(xiàn)”類型進(jìn)行以下兩種方式的檢索：首先以“篇名”為“微視頻”進(jìn)行查找，得到文獻(xiàn)1604篇，再以“篇名”為“教學(xué)資源”，選擇“結(jié)果中搜索”，得到68篇；其次，以“關(guān)鍵詞”為“微視頻”進(jìn)行查找，得到1283篇，再以“關(guān)鍵詞”為“教學(xué)資源”，選擇“結(jié)果中搜索”，得到33篇；經(jīng)過(guò)梳理，剔除重復(fù)文獻(xiàn)14篇，其中國(guó)際會(huì)議2篇，碩士論文19篇，期刊66篇，得到87篇有效文獻(xiàn)。

利用中國(guó)知網(wǎng)提供的共現(xiàn)分析工具，對(duì)87篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。如圖1是對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)參數(shù)的設(shè)置，圖2是關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。從圖2中可以看出微視頻教學(xué)資源應(yīng)用案例中出現(xiàn)頻率最高的是“微視頻”“教學(xué)資源”“學(xué)習(xí)過(guò)程”“教學(xué)效果”“課堂教學(xué)”，這幾個(gè)詞中能體現(xiàn)微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”“課堂教學(xué)”，共現(xiàn)次數(shù)分別為33次、21次。通過(guò)進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)，分析微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用情況以及應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。

圖1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

2.應(yīng)用情況分析

關(guān)于微視頻教學(xué)資源應(yīng)用的研究整體水平一般。自2013年開(kāi)始，共計(jì)821篇論文，雖研究數(shù)量逐年提升，但核心期刊只有6篇，沒(méi)有CSSCI級(jí)別的，論文質(zhì)量整體屬于偏低水平。在學(xué)段實(shí)施上，高等教育占比3.1%，中等教育占比48.5%，初等教育占比14.9%，主要集中在中等教育。學(xué)科分布情況見(jiàn)表1。在英語(yǔ)課程中用微視頻作為教學(xué)資源的居多，占34.5%，物理課程中使用到微視頻教學(xué)資源的占16.1%，其他學(xué)科依次降低使用率。

表1 微視頻教學(xué)資源應(yīng)用研究的學(xué)科分布情況

通過(guò)對(duì)87篇文獻(xiàn)的閱讀統(tǒng)計(jì)（如圖3），微視頻在教學(xué)中主要被應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)的有62篇，應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)的微視頻有20篇，另外5篇是對(duì)微視頻本身的研究，在此不做詳細(xì)分析。下面主要對(duì)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的微視頻進(jìn)行分析，具體如下。

圖3 微視頻教學(xué)資源在課內(nèi)外應(yīng)用情況

微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于課內(nèi)的情況。如圖3所示，微視頻用于“課內(nèi)”共計(jì)62篇。通過(guò)對(duì)這62篇文獻(xiàn)閱讀分析發(fā)現(xiàn)：教師在課堂中主要采取集中統(tǒng)一播放的形式使用微視頻。教師運(yùn)用可視化的聲音、圖像，將抽象的知識(shí)展示出來(lái)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)欲望[10]，在“營(yíng)造教學(xué)氛圍”“提升個(gè)性化教學(xué)”“提高教學(xué)質(zhì)量及效率[11]”等方面都有一定的講述。其中對(duì)“教師信息處理能力提升”的闡述有27篇，“微視頻教學(xué)資源質(zhì)量及選取”有32篇，說(shuō)明對(duì)教師的信息化水平有一定的要求。課堂教學(xué)過(guò)程中，描述“自主性”僅有18篇，“個(gè)性化學(xué)習(xí)”僅6篇，“提升學(xué)習(xí)效率”僅9篇，學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)統(tǒng)一模式”有59篇，占95%，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。而且在課堂中統(tǒng)一播放微視頻的過(guò)程中，體現(xiàn)互動(dòng)性的寥寥無(wú)幾。對(duì)學(xué)生自主性發(fā)揮能力的提升沒(méi)有明確指出。在觀看微視頻的過(guò)程中，未具體說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)給出不同的解決方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一視同仁，體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)的少之又少，在課堂中利用微視頻教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮微視頻提倡學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如圖3，微視頻應(yīng)用于“課外”學(xué)習(xí)的共計(jì)20篇。微視頻教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用。文獻(xiàn)中主要闡述微視頻教學(xué)資源能夠“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“培養(yǎng)思維能力”“提高自主學(xué)習(xí)”“促進(jìn)知識(shí)理解和深化”。在“課外”20篇中統(tǒng)計(jì)描述學(xué)習(xí)者“自主探究能力及學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)”的有19篇，占95%。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特征選擇合適的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在“課外”20篇中闡述學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)微視頻，教師在課堂總結(jié)和答疑解惑，從而提高了學(xué)習(xí)效果的有18篇文獻(xiàn)。但在課外利用自由時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中，談到環(huán)境因素影響學(xué)習(xí)效果的有16篇，占比80%，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

（二）微視頻教學(xué)資源在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.微視頻的應(yīng)用多數(shù)駐足于課堂

微視頻的應(yīng)用仍是在傳統(tǒng)教學(xué)中的嘗試，忽略了新型教學(xué)資源的價(jià)值，沒(méi)有達(dá)到變革的效果，使創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)。文獻(xiàn)中闡述關(guān)于微視頻應(yīng)用在課外學(xué)習(xí)的僅占22.9%。學(xué)生對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)也僅停留在課堂，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而微視頻是對(duì)學(xué)習(xí)者自我探究能力的提升，在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么，學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)就不僅僅是停留在課堂上，應(yīng)是課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)習(xí)。

2.教師信息捕捉能力不足

在教育信息化的過(guò)程中，教師需要具備較高的信息處理能力[12]。教師在“資源的篩選”“信息的收集”等方面缺少一定的能力。知識(shí)來(lái)源于生活，生活充滿無(wú)限的可能與未知，這種未知性可能會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，活躍的思維利于創(chuàng)新出新的信息。同樣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也不僅是在課堂中學(xué)到的知識(shí)，在課外也接觸到了不同程度的信息。對(duì)此，教師是學(xué)習(xí)者的引路人，教師需要收集學(xué)生接受到的信息，從而歸納總結(jié)，傳播指引。所以教師的信息捕捉能力有待提升。

3.缺少適合的學(xué)習(xí)環(huán)境

微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用在于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。文獻(xiàn)案例中主要描述的是課堂中使用多媒體投影統(tǒng)一播放，統(tǒng)一教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響因素之一?！皩W(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式變革的基礎(chǔ),它的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)”[13]。學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。在學(xué)習(xí)者想學(xué)的時(shí)候往往由于環(huán)境條件的限制，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以擁有智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。

三、對(duì)微視頻促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的思考

相關(guān)研究表明：學(xué)習(xí)者自主探究能力直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果；教師的教學(xué)技能[14]、教育者對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新能力[15]，影響著課堂效率。通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)是自我調(diào)控的一種學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)環(huán)境是展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，更是不可或缺的條件。微視頻引進(jìn)教育領(lǐng)域是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革[16]，微視頻的使用不僅是停留在課堂上的，更多的是運(yùn)用在課外。要實(shí)現(xiàn)微視頻的美好愿景，發(fā)揮微視頻真正的價(jià)值，學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境將面臨一定的挑戰(zhàn)。

（一）合理規(guī)劃學(xué)習(xí)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微視頻的應(yīng)用不能僅局限于課堂內(nèi)，更應(yīng)該向課堂外擴(kuò)展，課上學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)，可以避免走許多不必要的彎路。學(xué)生在課前通過(guò)對(duì)微視頻學(xué)習(xí)，可以達(dá)到提前預(yù)習(xí)、思考的目的，在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性、開(kāi)放性，培養(yǎng)自我思考的習(xí)慣，將不懂的問(wèn)題，在課堂上與教師、同學(xué)一起探討，尋找解決問(wèn)題的方法并掌握方法，課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程憑借視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知，微視頻利用感官特征吸引學(xué)習(xí)者[17]，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極地、主動(dòng)地吸收知識(shí)。在新時(shí)代，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我指導(dǎo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，練就自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：促成課堂內(nèi)外一體化

微視頻引進(jìn)教育領(lǐng)域后，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了變革。教師是學(xué)生的引路人，起綜合性的作用。教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，則需建立課前課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，教師掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。教師在課堂內(nèi)使用最具代表性的微視頻組織教學(xué)，而后引導(dǎo)學(xué)生在課前課后觀看相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂內(nèi)的提問(wèn)、匯報(bào)等多種方式檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果[18]，促成學(xué)習(xí)知識(shí)一體化。這樣可使知識(shí)不再碎片化，可使學(xué)生的知識(shí)、思維連接在一起，形成知識(shí)、思維的邏輯網(wǎng)。

（三）搭建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境：實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

基于微視頻的學(xué)習(xí)可以看做是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的學(xué)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出要“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境”[19]。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境就成為必然。學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)環(huán)境之上的，不論是終身學(xué)習(xí)，還是個(gè)性化學(xué)習(xí)，都必須要有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境支撐。Barry認(rèn)為，教育作為一種過(guò)程，更少的是教學(xué)，更多的應(yīng)是創(chuàng)建環(huán)境[20]。所以，搭建良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environment），是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革[21]，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提。

四、結(jié)束語(yǔ)

微視頻教學(xué)資源的價(jià)值在于讓學(xué)習(xí)者自學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育理念。微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用中涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是：微視頻被廣泛的應(yīng)用于教師課堂教學(xué)中，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，以至于沒(méi)有體現(xiàn)出微視頻真正的價(jià)值。2017GES未來(lái)教育大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)杜占元提到，要打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化、個(gè)性化教育體系，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。因此，需從教師、學(xué)生、環(huán)境入手，做好數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)變革，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、適合、人本、平等、可持續(xù)的教育，實(shí)現(xiàn)微視頻應(yīng)有的價(jià)值。

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