陳亞?wèn)|

摘 要隨著新課改的深入進(jìn)行，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，即教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要對(duì)學(xué)生教學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，還需要培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課是小學(xué)階段重要的學(xué)科，教師利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)課能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。本文中，筆者對(duì)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用提出了一些自己的看法和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0204-01

新課程制度對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用照搬照抄的教學(xué)模式，課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方法雖然能夠加快課堂的進(jìn)度，但卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，久而久之只會(huì)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使得課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成了音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境下能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，從而鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，這種教學(xué)方式能夠加強(qiáng)音樂(lè)課堂活動(dòng)中教師和學(xué)生的溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自主能動(dòng)性，從而提高課堂的效率。因此，本文對(duì)探究體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略就是有必要的，這同時(shí)也具有一定的時(shí)代意義。

一、教學(xué)以音樂(lè)作品為基礎(chǔ)

值得注意的是，體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是需要以音樂(lè)為基礎(chǔ)，即在實(shí)際的音樂(lè)課堂中，教師不能為了使學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作而忽視了教學(xué)音樂(lè)的目的，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法只能輔助音樂(lè)教學(xué)，這只是一個(gè)工具。在課前，教師首先可以安排學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，保證學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作來(lái)更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并且較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)出音樂(lè)的風(fēng)格。而不同的音樂(lè)所具備的體裁、風(fēng)格是不同的，這就需要教師能夠結(jié)合不同音樂(lè)的特征，深入的挖掘音樂(lè)的意韻，而不是單純使學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)進(jìn)行肢體動(dòng)作。

例如：在小學(xué)音樂(lè)人教版三年級(jí)教材《小船》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，這樣會(huì)使音樂(lè)教學(xué)課堂變得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜欣賞音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生對(duì)基本掌握了音樂(lè)節(jié)奏之后。教師就可以為學(xué)生開(kāi)展一些發(fā)聲的練習(xí)，在聲音中結(jié)合不同的情感，就可以促進(jìn)學(xué)生掌握不同的演奏方式。值得注意的是，情感的把握需要結(jié)合音樂(lè)教材的基礎(chǔ)，小船是一首思念抒情音樂(lè)，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中需要表現(xiàn)出作者對(duì)家鄉(xiāng)思念的情感。如此一來(lái)，學(xué)生就能很快的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂效率也會(huì)更加高效化。

二、教學(xué)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)只是一種教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)利用這門(mén)工具。而工具的利用也是需要方法的，如果教師不加思考一味的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)作，那么就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如國(guó)歌是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)歡笑的情況，如此一來(lái)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就只能對(duì)音樂(lè)課堂起到負(fù)面的影響。所以說(shuō)，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)也是需要一定的教學(xué)方式，最為直接的就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的心理特性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中需要保證學(xué)生生理和心理的和諧發(fā)展，才能發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的幫助作用。

例如：在小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)教材《吹起羌笛跳鍋莊》中，教師在備課時(shí)就需要充分的為教學(xué)內(nèi)容劃重點(diǎn)，并且在音樂(lè)教學(xué)課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的音樂(lè)資料和背景，如此也有利于學(xué)生更好的欣賞這首歌曲。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完一遍歌曲后，教師就可以體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法教學(xué)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的羌族舞蹈動(dòng)作，使其根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。小學(xué)生都擁有一定的好奇心，他們會(huì)對(duì)羌族的舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生好奇感，也會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行律動(dòng)。雖然在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨硇愿裥邼脑蚨辉敢庖恍┞蓜?dòng)，對(duì)此教師和其他活潑學(xué)生應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，他們也會(huì)漸漸的做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

三、教學(xué)以學(xué)生為主體

一些教師對(duì)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，主要體現(xiàn)為在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了自己的律動(dòng)，使學(xué)生照著自己的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)。如此，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這不是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的目的，同時(shí)也限制著學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。實(shí)際上，教師在開(kāi)展一堂音樂(lè)課時(shí)也需要考慮到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，如在播放完一首音樂(lè)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生有什么感受，并且使其根據(jù)自己的內(nèi)心感受進(jìn)行一些動(dòng)作。這就加強(qiáng)了學(xué)生課堂地位，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力。

例如：在小學(xué)音樂(lè)人教版教材《我是小小音樂(lè)家》中，教師可以將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)旋律重新編排音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，隨著音樂(lè)的旋律而自由的想象，可以將身心融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，這有利于培養(yǎng)起學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主性。并且，這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活的，因此也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，小學(xué)生很容易就被這首歌曲所吸引，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將提高。

四、結(jié)論

在新課改的背景下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)合理利用體態(tài)律動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏妮.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2016，36（8）：101.