周聚才

摘 要 閱讀教學是我國小學語文教學中的一個重要組成部分，它不僅是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，而且能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和健康的審美情趣，促進學生形成正確價值觀。但是新課程改革以來，小學閱讀教學發(fā)生了重大變化，功利目的過強，課內(nèi)和課外的閱讀缺乏有主題的整合。因此，我在課題研究中進行了小學中高年級閱讀資源專題整合與應用研究，并實踐到有效閱讀教育中。

關(guān)鍵詞 小學中高年級；誘發(fā)興趣；有效閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0124-01

現(xiàn)代教育教學理論認為，語文閱讀是學生拓展知識的基本途徑，課外閱讀也是學生進行獨立閱讀的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學中最必不可少而又普遍的學習形式，是課堂閱讀的深入拓展。在教學小學語文課外閱讀時，老師要時刻培養(yǎng)學生的內(nèi)部動力，創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境。與此同時，把學生作為主體，結(jié)合不同年齡階段學生的性格特點，選擇適合學生的課外書，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、引起學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。而如何調(diào)動起學生的閱讀興趣，我認為老師首先要自己愛看書、多看書，深入研究高年級學生的閱讀口味，再向?qū)W生推薦效果會更好。在我們課題小組長時間的課題研究中，我們通過調(diào)查、訪問整理出高年級學生喜歡閱讀的書目，并根據(jù)書目類型進行相應的整合，在教學后我適時補充閱讀，培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所以作為教師，我們應該自己多閱讀，然后適當時機和學生一起探討一些書中孩子感興趣的情節(jié)，激發(fā)孩子的熱情和好奇心后戛然而止，吊一下他們的胃口。此時，無論看過和沒看過此書的孩子都會迫不及待地回去閱讀這些書，效果自然就水到渠成了。

二、以課本單元主題向課外延伸

二十多年教學經(jīng)驗使我深刻認識到其實課本是最好的載體。在我們的課題研究歸納出小學中高年級語文共30個單元，每個單元都有一個鮮明的主題。根據(jù)每個單元的主題我整理出了相關(guān)的閱讀書目，在教學每個單元時我便開始布置學生進行有計劃的延伸閱讀。實踐證明，我收到了良好的效果。

如五年級上冊第一單元以我愛閱讀為主題，季羨林爺爺在文中提到小時候喜歡看《三國演義》、《水滸傳》等閑書，于是我也借機讓學生找來看一看。學到第二單元，我便讓學生自己整理并積累了有關(guān)表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞，還召開了詩歌朗誦會。在進行《遨游漢字王國》的綜合性學習時，我又把《說文解字》推薦給學生；學到第六單元父母之愛的專題，我向?qū)W生推薦了《父與子》、《我的媽媽是精靈》，幫助學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通；第七單元以勿忘國恥為專題，我布置學生閱讀了《我的母親叫中國》、《中國孩子的夢》、《上下五千年》，通過整合閱讀，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史使命感和責任感；在學習走進毛澤東的專題時，孩子們又閱讀了《艱苦歲月》，了解了長征。進入五年級下學期，孩子們的閱讀興趣越來越濃厚，閱讀面越來越廣，學習走近西部這個單元，我布置學生通過網(wǎng)絡、影視、報刊搜集了有關(guān)西部自然風光、歷史文化、邊疆建設等方面的內(nèi)容，還進行了讀書交流會，激發(fā)了學生熱愛西部的情感。走進以童年為專題的單元，孩子們會主動找來林海音的《城南舊事》和高爾基的《童年》來讀一讀。例如六年級第二單元的主題思想是讓學生明白我們要為自己是中國人感到自豪，為自己的祖國日益富強感到驕傲。我順勢布置孩子看《錢學森》、《五星紅旗迎風飄揚》；第三單元主題思想旨在讓學生感受真情的美好，并讓愛在我們的心靈深處扎根。我也借機會引導孩子去看《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》；又如六年級下學期第一單元通過本組的課外閱讀，讓學生在平凡的小事中受到感悟，有所啟發(fā)。更能聯(lián)系生活實踐，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。我推薦了學生拜讀了朱自清的《背影》、《荷塘月色》；六年級下學期第三單元通過本組練習，教育學生明白今天的幸福生活是來之不易的，從中學會緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。我極力推薦學生閱讀《紅巖》、《紅日》、《小兵張嘎》；第四單元本組課外閱讀旨在讓學生走進世界文學寶庫，接觸外國名著名篇。通過近幾年的研究，我發(fā)現(xiàn)學生研讀表達同一主題的作品，加深了對課文的理解，拓寬了課外知識，豐富了閱讀量，并深化了本單元的主題，從而達到了課內(nèi)外知識的融合與延伸。

三、開展多種活動形式，鞏固閱讀成果

通過長期的閱讀，學生一樣需要開展各種形式的活動來讓其體會快樂和成就感。俗話說得好，不動筆墨不讀書。因此，我會適時開展一些手抄報、讀書筆記、讀書卡，還可以開展讀書交流會、名人讀書故事會、好書推薦會、新聞評說等形式來鞏固閱讀成果。

總之，激發(fā)學生的閱讀興趣，老師以真情感化學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，學生在老師的指導下進行了一系列的專題閱讀與延伸，從整體上把握了閱讀內(nèi)容，深化了專題閱讀的中心。有效的課外閱讀，能使學生做到了舉一反三、觸類旁通，大大豐富了閱讀量，從而提升了閱讀能力和動筆能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學時期是培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀熱情的關(guān)鍵，老師作為教學的組織者和引導者，必須充分發(fā)揮自己的作用，不斷探索教學閱讀的指導方法，才能更好地在課本中學到哲理性知識。在解釋學的基礎(chǔ)上，老師必須鼓勵學生積極個性地閱讀，以學生本身的基礎(chǔ)進行教學，不斷提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]張偉英.淺談在新課程標準下如何提高小學生的課外閱讀興趣[J].科學大眾（科學教育）.

[2]董璐，楊波.小學語文課外閱讀活動開展的有效性研究[J].長春教育學院學報，2018，34（10）：76-78.