胡紅花

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也得到了廣泛的關(guān)注，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究就具有十分重要的意義。本文就是通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透的問題，提出了注重了解德育方法、注重把握課堂教學(xué)的規(guī)律、注重教學(xué)情境的創(chuàng)新、注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化等措施，希望對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思想滲透

中圖分類號(hào)：G628，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0034-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)的整體教學(xué)中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要將思想道德教育放在首位，并指出要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想品德教育，逐步讓學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀和人生觀?！边@是新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)德育教學(xué)的滲透是必須完成的任務(wù)，必須引起廣大教師的重視。為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

一、巧抓情境圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

為了更好的在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行德育教育的滲透，作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，進(jìn)行德育滲透大致可以從顯性、隱性、理性三個(gè)方面進(jìn)行開展，通過大量的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新、舊教材之間有一個(gè)明顯的區(qū)別，就是在新教材中增加了許多的情景圖，這些情景圖內(nèi)涵豐富、意義深刻，如果能夠巧妙的將這些情景圖進(jìn)行利用，就能夠充分挖掘圖中的資源，這是新教材進(jìn)行思想教育的一個(gè)新亮點(diǎn)。

（一）以故事形式妙用情境圖。小學(xué)生普遍年齡較小，學(xué)生都喜歡聽故事、講故事。因此，我們可以通過“故事”來(lái)創(chuàng)建良好的情境，讓學(xué)生能夠直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中去。例如在講授《比多少》這一課時(shí)，我們就可以充分的利用情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和想象，然后要求學(xué)生自己編寫一個(gè)故事，這時(shí)學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的編寫出很多有趣的故事。

例如，“小豬幫助小兔建造了一座房子”這時(shí)教師再給予積極的指導(dǎo)：“如果沒有小豬的幫忙，會(huì)變成什么樣呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)各抒己見，積極的參與課堂討，這時(shí)對(duì)學(xué)生就自然而然的進(jìn)行了樂于助人的思想教育。再如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師編一個(gè)小故事：“聰聰小朋友一天時(shí)間的安排表”讓學(xué)生討論合理性，使學(xué)生深受珍惜時(shí)間、熱愛生命的教育。

不難看出，新教材的情境圖中，故事豐富多彩，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候合理利用情境故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又滲透了思想教育。

（二）以討論形式領(lǐng)悟情境圖。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多情境圖，本身就蘊(yùn)涵著豐富的德育資源。

例如，在教學(xué)《6、7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材本身就是一個(gè)大掃除的情境，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時(shí)展開對(duì)圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動(dòng)、愛清潔的教育。

又如，在教學(xué)《8、9的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材本身就是一個(gè)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保教育圖片，讓學(xué)生討論圖上的小朋友都是怎樣保護(hù)環(huán)境的，我們平時(shí)又應(yīng)該怎樣做，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

再如，《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育的極好情境。

總之，情境圖都是以學(xué)生平時(shí)易于接觸的事物為對(duì)象，不失時(shí)機(jī)地抓住情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，效果是顯而易見的。

二、由用數(shù)學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

將思想品德教育與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，不不失為一種靈活有效的方式，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有步驟地編寫出一些思想性強(qiáng)、教育性強(qiáng)的應(yīng)用情境，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的思想教育素材。

例如，在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法部分用數(shù)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小動(dòng)物的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行保護(hù)小動(dòng)物、當(dāng)一個(gè)文明禮貌的小觀眾的思想教育。再如，學(xué)校組織植樹活動(dòng)，小明栽了9棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹？可從中貫穿保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

由此可見，一幅“用數(shù)學(xué)”所包含的思想內(nèi)涵是非常深廣的，作為教師應(yīng)該挖掘其中的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

三、在數(shù)學(xué)習(xí)慣上下功夫，加強(qiáng)學(xué)生思想教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，是德育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一種理性的德育功能。由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和高度的抽象性，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的界定、法則的運(yùn)用、結(jié)果的驗(yàn)證都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，稍有疏忽就會(huì)造成解題過程的失誤。很多數(shù)學(xué)問題的求解常常要為一個(gè)符號(hào)的確定、一個(gè)式子的建立、一個(gè)輔助平面的作出而絞盡腦汁，這就使某些意志薄弱者望而卻步。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以外，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立不怕困難、勇往直前、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)與意志。其次，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們通過對(duì)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對(duì)于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，并重視具體教學(xué)過程的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶新.小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：57.