李苑婷

【摘要】 微課便于制作，內(nèi)容專一，時(shí)長(zhǎng)符合青少年的注意力保持長(zhǎng)度，越來(lái)越普及到我們的物理教學(xué)中。本文從微課的必要性出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹了微課在高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的作用，和在板塊專題復(fù)習(xí)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 微課 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-200-01

0

一、引入微課的必要性

新課程改革越來(lái)越重視學(xué)生的主體性，他的主旨是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)有整體的把控，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建連貫性、系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)。但高中物理“內(nèi)容多，難度大，理解程度深，實(shí)驗(yàn)要求高”，使得在局限的日常教學(xué)時(shí)間中，很難做到循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維，造成了教師講為主，學(xué)生聽和記都應(yīng)對(duì)不暇，完成作業(yè)更是要全力以對(duì)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，只是被教學(xué)進(jìn)度推著腳步走的局面。更何況，學(xué)生之間有個(gè)體差異性，每個(gè)人的理解能力，知識(shí)基礎(chǔ)，理性思維能力各有不同，出現(xiàn)有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。故傳統(tǒng)的全班式的課堂忽略了學(xué)生的主體性，也無(wú)法讓學(xué)生得到適合自身能力的學(xué)習(xí)。

微課的特殊性剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺陷。微課把教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一道習(xí)題或者一個(gè)疑點(diǎn)辨析等等制作成視頻，呈現(xiàn)給學(xué)生，視頻短小，一般不超過(guò)15分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般都是一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)完整的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，要點(diǎn)多，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，注意力渙散，容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)記憶不夠。另外，傳統(tǒng)教學(xué)視頻獲取途徑較少，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻資源也比較匱乏，而網(wǎng)絡(luò)中信息多，良莠不齊，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。而微課的特點(diǎn)之一就是短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出，效率高。一節(jié)微課通常為10分鐘左右，這個(gè)時(shí)長(zhǎng)剛好符合學(xué)生能夠保持注意力集中的時(shí)間，能讓他們?cè)诙虝旱臒o(wú)意識(shí)注意的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)；而且微課容量比較小，所需數(shù)據(jù)流量不大，所以既便于學(xué)生直接在線觀看，也便于學(xué)生將其下載到各種移動(dòng)設(shè)備上，根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主安排時(shí)間，在自己方便時(shí)觀看，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就可以在課外看視頻慢慢理解消化。

二、微課在物理實(shí)驗(yàn)中的作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。各種物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及各種物理規(guī)律的證明都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的物理思想的建立，和各種物理思維的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。每年高考考綱對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，所占比分比較重。但由于前面提到的內(nèi)容多課時(shí)少的情況，學(xué)校更加不可能在實(shí)際教學(xué)中安排足夠的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師也是有心無(wú)時(shí)。還有的學(xué)校辦學(xué)資金不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、落后，無(wú)法開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。而且，高考中沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，因此部分學(xué)校和教師干脆重理論輕實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生做“實(shí)驗(yàn)題”，而不是教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

我們采用微課可以解決實(shí)驗(yàn)課的一些問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠充足，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材常常不知所措，手忙腳亂，這又蹉跎了一些時(shí)間。教師可以把前期的準(zhǔn)備過(guò)程錄制成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻在實(shí)驗(yàn)操作之前供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容做到心中有數(shù)。大大提高了實(shí)驗(yàn)課操作的效率。

課堂中的教師演示實(shí)驗(yàn)也要占據(jù)課堂上相當(dāng)一部分時(shí)間，講解部分的時(shí)間就不夠了，到下一節(jié)課來(lái)繼續(xù)，學(xué)生印象又不連貫。那么微課可以讓學(xué)生在課前先觀看演示實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生又可以反復(fù)觀察看、理解、研究實(shí)驗(yàn)操作。而且重要現(xiàn)象還可以放大放慢，便于學(xué)生觀察，不像實(shí)際操作那樣后排的學(xué)生看不清，或者現(xiàn)象一閃而過(guò)。

學(xué)生親手操作過(guò)的實(shí)驗(yàn)，隔一段時(shí)間學(xué)生就可能忘記了。在模塊復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)理論部分的筆記拿出來(lái)看，但不可能把之前的操作弄出來(lái)重現(xiàn)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的回顧記憶造成一些困難。有了微課，任何時(shí)候都可以把實(shí)驗(yàn)操作視頻拿出來(lái)看。總而言之，微課節(jié)約了實(shí)驗(yàn)人力物力和時(shí)間，便于學(xué)生理解記憶，又便于復(fù)習(xí)。

三、微課在專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于高中生而言，最大的心愿就是決勝高考。所以在高三的復(fù)習(xí)階段就顯得尤為重要。高三階段是分專題來(lái)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的。教師可以發(fā)動(dòng)全組人員，把一輪復(fù)習(xí)中的各個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)內(nèi)容或?qū)ｎ}練習(xí)的講解制成一段段微課，可供學(xué)生在平時(shí)的課堂復(fù)習(xí)中使用，更便于學(xué)生在最后的自由復(fù)習(xí)中自主觀看、查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

當(dāng)今社會(huì)科技如此發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品已經(jīng)大眾化，且到了不可或缺的地步。MP4，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)電腦等等都是播放微課的好媒體。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以把教師制作好的微課視頻下載到自己的MP4，手機(jī)里，方便自己隨時(shí)隨地都能觀看學(xué)習(xí)，更能充分利用好空余的時(shí)間。特別是寒暑假期間，沒有教師陪伴指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎也坏秸?qǐng)教對(duì)象而無(wú)助，也不用因?yàn)槟骋恢R(shí)點(diǎn)的迷糊而使整個(gè)專題系統(tǒng)的復(fù)習(xí)停滯不前，微課的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以很容易地找到自己知識(shí)盲區(qū)對(duì)應(yīng)的微課視頻，這需要教師已經(jīng)制作好了高中各模塊的一系列齊備的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的視頻。然后回顧，反復(fù)觀看理解，這樣為學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了大大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

如果能夠讓微課普及到各所中學(xué)學(xué)校各科目的教學(xué)，可預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力都能得到大大的提高。這就需要的物理教師們積極投身到微課的探索和研究制作中，并隨著課程的改革和學(xué)生學(xué)情的變化而不斷完善，一次制作，往后可以循環(huán)多次利用，一勞久逸。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳興南.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（01）：50.

[2]何克亮.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（15）：155.

[3]馬智勇.運(yùn)用微課優(yōu)化高中力學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐探討[J].新課程（下），2017（12）：158.

[4]謝慧勤.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高中數(shù)理化，2017（24）：27-28.