彭金花

【摘要】 在新課程不斷改革的背景下，提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。問題鏈的設(shè)計對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言能夠起到良好的促進作用，有利于學(xué)生提高自身的語文水平。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，問題鏈的設(shè)計還存在一些問題，為此，筆者就這一問題提出自己的拙見。

【關(guān)鍵詞】 問題鏈設(shè)計 高中語文 實踐運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-193-01

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前言

學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是研究問題的過程，所以在高中語文教學(xué)中必須要進行問題鏈設(shè)計，通過問題鏈進行語文知識的導(dǎo)入，然后使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。本文以高中語文教學(xué)為例，對問題鏈設(shè)計及其實踐應(yīng)用進行了探析。

一、挖掘文本，找好問題鏈設(shè)計的切入點

教材是高中語文教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師問題鏈設(shè)計最好的切入點，所以說無論是語文教學(xué)中的問題鏈設(shè)計，還是其他教學(xué)活動的開展都要依托好教材這一重要載體。因此，在高中語文教學(xué)中進行問題鏈設(shè)計時，教師首先要深入挖掘文本的內(nèi)容，對教材內(nèi)容有細致化的了解，讀懂教學(xué)資料中的言外之意，并能夠據(jù)此形成自己的理解，然后將其巧妙的設(shè)計成問題鏈運用到教學(xué)實踐過程中去。但在目前的高中語文教學(xué)中，教師受課時和升學(xué)壓力的影響，在教學(xué)實際中對文本缺乏深入的解讀，教學(xué)設(shè)計存在的問題較多，無法將文本的精妙之處在課堂上充分的解釋出來。而教師目前普遍采用的課堂授課制，忽視學(xué)生的能動性，更是影響了學(xué)生的文本理解效率，從而影響了教學(xué)有效性的提升。因此，在問題鏈設(shè)計和實踐運用中，教師要對文本進行深入的挖掘，然后找到最恰當(dāng)?shù)那腥朦c，將學(xué)生很好地帶入到文本學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

二、循序漸進，掌握問題鏈設(shè)計的邏輯

問題設(shè)計與提問是高中語文教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式，問題的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，還能夠督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動進行問題的思索和知識的解決，從而實現(xiàn)提升學(xué)科教學(xué)效果的目的。問題鏈設(shè)計與問題提問最大的差別就在于其要具備嚴謹?shù)倪壿嬓?，因為問題鏈?zhǔn)且粋€問題群，每個問題之間都具有關(guān)聯(lián)性，如何將關(guān)聯(lián)性問題組織到一起，又如何將這些問題由淺入深的進行縱向推進對教師的邏輯性考查是很嚴格的。因此，在具體的設(shè)計過程中，教師要堅持循序漸進的原則，保證邏輯思維的嚴謹性。

例如：在學(xué)習(xí)《故都的秋》這節(jié)課時，教師首先要明確的是這篇文章是在利用對景物的描寫對當(dāng)時的社會進行反應(yīng)和批判，這篇散文的感情色彩與當(dāng)時的時代背景之間是有聯(lián)系的，能夠從文章中讀出這是一個正直文人不滿于現(xiàn)實又無法找到出路的苦悶心境。之后，教師可以設(shè)計問題鏈，將學(xué)生循序漸進的帶入進來，從而更好的體會文章的思想感情。其中問題鏈的設(shè)計主要可以從以下幾個方面入手。①作品在文章中都描寫故都的哪些風(fēng)景？②這些風(fēng)景都是從哪些特點來描寫的？③從作者所描繪的這些故都景物中反應(yīng)了作者怎樣的心境等。通過這些問題的設(shè)計，學(xué)生能夠在問題的帶動下對文章進行全面的閱讀和了解，然后由淺入深，由表及里的走到文章的深入去，將文章的中心思想吃透。

三、統(tǒng)攝課堂，實現(xiàn)問題鏈設(shè)計的整體性

高中語文教學(xué)中問題鏈的設(shè)計不僅要具有整體性，要能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點知識點概括進去，使學(xué)生在知問題鏈的帶動下對本節(jié)課的知識有較為全面和直觀性的了解，這樣才能使學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)活動，才能夠愿意積極主動的回答教師提出來的問題。好的問題鏈設(shè)計不僅自身具有整體性，能夠進行課堂統(tǒng)攝，還能夠為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。因此，教師在設(shè)計問題鏈時要具有整體性的意識，要將本節(jié)課的所有知識點都囊括進來，進行課堂統(tǒng)攝，幫助學(xué)生更好地理解課文的含義，打開解密文章構(gòu)造的鑰匙。

例如：在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這節(jié)課時，教師在設(shè)計問題鏈時首先要想要的就是如何劇情盡量完整的通過問題的形式體現(xiàn)出來，然后通過問題鏈展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，對文章有更加深刻的理解。所以在具體的設(shè)計過程中，教師可以從以下幾個方面進行設(shè)計。①荊軻行刺的緣起。②荊軻行刺的準(zhǔn)備。③荊軻行刺的過程。④荊軻被刑法給予的啟示。之后附加問題如：①荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？②荊軻刺秦王為什么失敗了？③你對荊軻刺秦王這件事是如何看待的？通過問題鏈設(shè)計的思路，到具體問題的提問，學(xué)生在思考和解決問題時會對文章內(nèi)容有整體上的把握，也能在解決問題的過程中對課文有進一步的了解，這不僅有利于提高學(xué)生的課文學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之時被教師所設(shè)計的問題吸引住，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)中問題鏈設(shè)計及其應(yīng)用，不僅有利于將文本知識更好的穿叉起來，體現(xiàn)出文本知識的全面性，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是非常有利的。同時，問題鏈的設(shè)計，也能夠拓展學(xué)生的思維，延伸學(xué)生問題思考的思路，從而促進學(xué)生解題效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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