劉彩梅

【摘要】 隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，那種廣泛被認(rèn)為束縛學(xué)生發(fā)展的“滿堂灌”的課堂教學(xué)已逐步讓新的教學(xué)模式所取代。然而，學(xué)案教學(xué)這種迎合新課程理念的教學(xué)模式，在這幾年漸漸為更多一線教師所采用。在本文中，筆者就“學(xué)案教學(xué)”這個(gè)主題結(jié)合自身在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)踐，以實(shí)踐案例為素材，為打造高效的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂探尋了幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案教學(xué) 高中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 巧用學(xué)案 實(shí)踐反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-190-02

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一、初探學(xué)案，明確導(dǎo)向

學(xué)案，顧名思義，就是學(xué)生版的教案，它與傳統(tǒng)意義上的教案有關(guān)聯(lián)，但又有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教案，使用對(duì)象是教師，是從教師角度呈現(xiàn)課堂教學(xué)如何開(kāi)展，對(duì)問(wèn)題有詳細(xì)的分析，這個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)新課知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適用的。而學(xué)案則精簡(jiǎn)很多，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，即教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及具體的教學(xué)資源設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。教師在課前編寫(xiě)好學(xué)案并下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂就按學(xué)案的思路組織教學(xué)，課后學(xué)生可就學(xué)案的習(xí)題等進(jìn)行鞏固提升。由此可見(jiàn)，學(xué)案使用下的教學(xué)模式，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)思考、知識(shí)探究、學(xué)生后續(xù)個(gè)人總結(jié)筆記、能力提升等。當(dāng)然，這個(gè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教師的使用習(xí)慣和思路進(jìn)行調(diào)整。比如，在高三《有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)案》中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生自主歸納課本的有關(guān)有機(jī)合成的知識(shí)儲(chǔ)備，以及高考題鏈接，讓學(xué)生看出所學(xué)知識(shí)在高考中的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的終極目的。在對(duì)這份學(xué)案的預(yù)習(xí)、課堂及課后習(xí)題環(huán)節(jié)后，學(xué)生就對(duì)該專(zhuān)題有了全局觀，把原來(lái)的復(fù)雜、瑣碎、零散、千變?nèi)f化體會(huì)轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)、有規(guī)律、有方法的體會(huì)，效率大大提高，學(xué)生就可以做到胸有成竹，淡定備考。

二、巧用學(xué)案，做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是做好學(xué)習(xí)的最基本前提。而使用學(xué)案其中一大好處就是，學(xué)案本身可以起到引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的作用。在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助學(xué)案便可自主完成對(duì)知識(shí)的初步理解。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生借助學(xué)案可以自主完成對(duì)知識(shí)的整合歸納，而對(duì)知識(shí)的整合歸納本身就是提高化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效的重要途徑之一。在此，我們可以巧用《有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)案》中的“活動(dòng)一”環(huán)節(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)在教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行探析（如表一）。

在組織教學(xué)時(shí)，我們要明確預(yù)習(xí)內(nèi)容重在體現(xiàn)知識(shí)前后聯(lián)系，這樣學(xué)生才容易入手，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度感，在學(xué)案的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地就預(yù)習(xí)了新課。例如，表一中的例1正是回應(yīng)了前幾節(jié)課對(duì)高三課本知識(shí)醇、酸、酯的轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)。在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，既可溫習(xí)舊知識(shí)，又讓學(xué)生從最熟悉的知識(shí)（高中最重要的合成路線）中自主探究發(fā)現(xiàn)有機(jī)合成路線書(shū)寫(xiě)與方程式的區(qū)別，合成路線的分析方法以及合成路線的設(shè)計(jì)需要儲(chǔ)備的知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)案的使用可以起到督促學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，也使學(xué)生更主動(dòng)地預(yù)習(xí)。學(xué)生知道要預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)過(guò)程需要思考并解決哪些問(wèn)題，也知道哪些問(wèn)題需要課堂中老師加以解惑等，真正做到了知識(shí)以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，問(wèn)題有層次性地由淺到深呈現(xiàn)，讓不同層次學(xué)生都能收獲獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)的成就感。

因此，我們必須重視學(xué)案在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)案，跟著學(xué)案的問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)散思維，要避免為完成任務(wù)，只顧填滿問(wèn)題，而看不到問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖。否則，我們就領(lǐng)會(huì)不到新舊知識(shí)聯(lián)系，從而使學(xué)案失去本來(lái)意義，這樣的課堂教學(xué)實(shí)效也會(huì)大打折扣。

三、活用學(xué)案，主動(dòng)探究

在教學(xué)過(guò)程中，我們要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題的思路、方法、技巧，以及個(gè)人獨(dú)特情感態(tài)度，成功心得。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深記憶；把成功情感歷程銘記，形成自身獨(dú)特學(xué)習(xí)心理，這同樣重要。我們要及時(shí)歸納本節(jié)中易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。在此，我們以學(xué)案中“討論歸納3”為例進(jìn)行分析（如表二）。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)調(diào)查了解到，表二中的例2還是有比較多的學(xué)生能?chē)L試畫(huà)出“路線圖”來(lái)的，但轉(zhuǎn)化規(guī)律確是學(xué)生難以一下子靠自己領(lǐng)悟得比較全面的。因此，在課堂教學(xué)中可以讓同一小組的學(xué)生討論歸納，先由學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后教師作補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就能化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去思考、主動(dòng)去交流、主動(dòng)去分享、主動(dòng)去完善。

四、借助學(xué)案，拓展知識(shí)

在實(shí)踐案例“活動(dòng)三”小試牛刀中（如表三），學(xué)生借助學(xué)案中梯度性的習(xí)題直接地回應(yīng)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)剛剛完善的有機(jī)合成知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練。經(jīng)小組討論，教師搜集學(xué)生答題信息，然后出示參考答案，適當(dāng)讓學(xué)生“講評(píng)分析”或教師“點(diǎn)評(píng)”，重點(diǎn)展示解題的思路。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，可對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。

在當(dāng)堂內(nèi)容達(dá)標(biāo)訓(xùn)練后，作為高三復(fù)習(xí)課，仍需將此部分內(nèi)容鏈接高考題。鏈接高考，重點(diǎn)是拓展學(xué)生思路，要讓學(xué)生明白，哪些體現(xiàn)的是知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們看到平時(shí)的學(xué)習(xí)積累的價(jià)值，還要明白，哪些是能力要求。也就是說(shuō)，除了知識(shí)儲(chǔ)備之外，我們要求學(xué)生在審題中還要培養(yǎng)獲取信息、整理信息的能力，從而達(dá)到拓展課堂知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力的目的。

五、實(shí)踐反思，提升能力

1.明確學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要性。學(xué)案作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，花在學(xué)案上預(yù)習(xí)、上課、課后鞏固的時(shí)間頗多，因此我們必須重視學(xué)案的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我個(gè)人的體會(huì)是，首先學(xué)案設(shè)計(jì)必須呈現(xiàn)一定梯度，讓學(xué)生能從已學(xué)知識(shí)中發(fā)散思考而進(jìn)入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能接納學(xué)案，喜歡上用學(xué)案。其次，學(xué)案比較多是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納的，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)通俗易懂，語(yǔ)言親切溫和，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，循循善誘。再次，當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練習(xí)題要有針對(duì)性，突出整節(jié)課重點(diǎn)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)案應(yīng)該集思廣益，通過(guò)備課組集體討論形式敲定，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)案質(zhì)量比較有保障，高效而有針對(duì)性。

2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。學(xué)生依靠學(xué)案自學(xué)，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是互助交流的基礎(chǔ)，因此，我們要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。除了課前學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)外，課堂上也應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為課堂主體。在學(xué)案教學(xué)課堂中，可多讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行交流探究，可讓學(xué)習(xí)小組派出小組代表直接分享分析問(wèn)題思路，然后我們對(duì)學(xué)生普遍的疑難精講點(diǎn)撥。這樣學(xué)生投入課堂的程度也會(huì)大有提高，以先進(jìn)帶后進(jìn)，各個(gè)不同層次的學(xué)生在課堂上都能發(fā)揮自己的作用，不會(huì)被隱藏起來(lái)，被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。

總之，綜觀當(dāng)前現(xiàn)代教育教學(xué)形勢(shì)，學(xué)案教學(xué)越來(lái)越成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種潮流，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是新時(shí)代教師必須掌握的一種現(xiàn)代教育技能。只要我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)案在教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)，懂得巧用、活用學(xué)案進(jìn)行組織教學(xué)，勤作教學(xué)實(shí)踐反思，相信所追求的高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉均照，張英鋒，馬子川.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)及小組合作研究實(shí)施的感悟和思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究課程改革研究，2012，3.

[2]武傳偉，葛春英.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)策略初探[N].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，8.

[3]董保忠.學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的作用[J].課題研究教育篇，2014.

[4]附件：有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)案.