楊聰慧

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段知識(shí)體系的重要部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。在此我們對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-154-01

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情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，把學(xué)生置于不同的環(huán)境之中，確保教學(xué)高效開展的一種教學(xué)方法。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度更大，同時(shí)小學(xué)生的思維還沒有發(fā)展到一個(gè)較高的水平，因此必須采取有效的手段降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展。情境教學(xué)就是其中有效的教學(xué)方法之一。

一、用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來增強(qiáng)學(xué)生的生活能力

數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的生活能力，促使學(xué)生形成在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念和能力。同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，還可以把學(xué)生帶入生活的環(huán)境之中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生的生活感悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和使用價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《比》的過程中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，你們上體育課了，需要學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作，你們一共有24名同學(xué)，體育老師拿出了12個(gè)籃球，要組織男女生分別進(jìn)行練習(xí)，你們說應(yīng)該如何分配呢？學(xué)生們很自然的說出了答案：平均分，男女生各分6個(gè)。這時(shí)候，有些學(xué)生提出了異議：那樣不行，因?yàn)樵蹅儼嗄猩?6個(gè)，女生只有8個(gè)，如果平均分的話，16個(gè)男生用6個(gè)籃球，8個(gè)女生也用6個(gè)籃球，這樣太不公平了。這時(shí)候教師進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)：那么怎樣分才是最公平的呢？學(xué)生們陷入了深思，有的開始計(jì)算，有的開始和同學(xué)進(jìn)行探討，很快得出了結(jié)論：可以采用比例分配的方法，按照男生和女生的比例為2：1來劃分籃球數(shù)量，男生分得8個(gè)，女生分得4個(gè)。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的生活當(dāng)中，也明確了數(shù)學(xué)可以用來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題的理念，同時(shí)大大提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題的技能水平，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著提高。

二、用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理、思維都處于發(fā)育之中，不成熟和幼稚是他們性格特征的集中體現(xiàn)，尤其喜愛聽故事，并且非常喜歡把自己想象成為故事中的人物形象，模仿故事中人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作甚至是行事的方式。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式開展教學(xué)，把小學(xué)生引入教師預(yù)設(shè)的故事情節(jié)當(dāng)中來，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的切實(shí)、深入開展。例如在五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際問題與方程》教學(xué)中，教師就為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，將小學(xué)生吸引到了一個(gè)動(dòng)畫故事情節(jié)當(dāng)中：熊大熊二到樹林中采野果子，然后，賣給了光頭強(qiáng)。熊大采了2千克的蘋果，熊二采了2千克的梨，熊二的梨每千克2.8元，最后他們一共賣到了10.4元。那么同學(xué)們，你知道熊大的蘋果每千克賣多少錢嗎？因?yàn)樾W(xué)生都非常喜歡看《熊出沒》，對(duì)于熊大、熊二、光頭強(qiáng)也非常喜愛，因此紛紛積極的參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以高昂的斗志和濃厚的興趣開展了探究和計(jì)算活動(dòng)，不一會(huì)就列出了算式并得出了正確的答案。正是創(chuàng)設(shè)故事情境的方法有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才讓課堂變得更加活躍，讓學(xué)習(xí)效果得到了切實(shí)的保障。

三、用創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

新時(shí)代對(duì)于人才的要求也在不斷提高，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)不斷加大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境的方法來培養(yǎng)箱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如在五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確感知因數(shù)與倍數(shù)的概念及求得方法，并讓學(xué)生進(jìn)行鞏固的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固掌握。但是因?yàn)榇罅康挠?jì)算往往會(huì)讓學(xué)生非常容易產(chǎn)生懈怠，影響教學(xué)效果，因此教師可以組織以學(xué)習(xí)小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，教師在多媒體上出示題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，速度最快、答對(duì)次數(shù)最對(duì)的小組極為獲勝，并可以得到教師頒發(fā)的獎(jiǎng)狀。這樣一來學(xué)生紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，不僅競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被大大強(qiáng)化了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了顯著的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用情景教學(xué)，可以在更大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的求知欲望，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的順利開展，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱帥澄.淺析情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略[J].內(nèi)蒙古教育：c，2016（12）：46-46.

[2]劉宏偉.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（4）：81-82.

[3]馬宗馳.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（4）：120-120.