梁南南

【摘要】 英語這一科目作為高中學習的重要科目，同樣也是除語文之外的一類語言類科目。怎樣高效地開展高中英語語法的情境教學以及延伸，語言的邏輯思維以及英語文化的把握，幫助學生創(chuàng)建起思維模式并使學生大幅度提升英語語法水平，這將作為今后英語教學的重點。本文主要結(jié)合了理論與事實提出實施情境教學使英語語法教學可以大大地提高效率，并將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而達到培育學生的交流能力。

【關(guān)鍵詞】 情境教學 高中英語 語法 運用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-098-01

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引言

情境教學會對作為青少年的高中生造成一定的影響，而對于學習的濃厚興趣則會直接影響著他們對英語學習的自信、狀態(tài)和效率。在課堂中，教師使用各種各樣的科學的情境教學，可以讓學生在生動歡樂的課堂語言環(huán)境中進行英語語法的學習，并大幅度提升英語水平。

一、語法情景化教學的主要內(nèi)容及其意義

（一）情境教學在高中英語語法教學運用的背景和意義

在我國，英語是一門缺少語言環(huán)境的學科，大多數(shù)學生對于英語學習都提不起興趣，并且高中英語語法枯燥無趣，難以理解，再加上教師在教學時缺少情境，沒有趣味性，教學的實效性不明顯。在新課程標準中所提到的三維教學觀的觀點主要分為一下幾點，具體到英語學科來說就是要同時提升學生交流技能、語言知識、情感感覺、學習策略和知識掌握這五個方面的素養(yǎng)，并同時培育學生綜合語言運用的能力。在這一基礎(chǔ)之下，語法教學內(nèi)容的設(shè)計中，更要注重高中生的情境思維的激發(fā)，引導學生進行小組合作學習自己自我探究的能力，合理選取教材內(nèi)容，主要是從學生們的學習興趣和認知水平作為出發(fā)點，倡導學生參與到課堂中來，從而顯現(xiàn)出對英語語法學習的興趣。

（二）情境教學在高中英語語法教學運用的原則

第一，在創(chuàng)設(shè)情境時要具有興趣性，在此基礎(chǔ)上可以選擇學生喜歡的、感興趣的、耳目一新的材料，在改革開放的新時代下，我國現(xiàn)在也十分地重視對外文教育，在中央節(jié)目中我們可以看到CCTV International，是一個專門關(guān)于英語的頻道，同時也可以將BBC中的經(jīng)典故事引用到英語課堂中來，這樣一來教學內(nèi)容取得學生的喜愛和普遍認可，并形成顯著的課堂效果。第二，情境的創(chuàng)設(shè)要有實效性和目的性。情境教學是通過設(shè)計情境達到激發(fā)學生的學習積極性的目的，在選擇內(nèi)容上要需緊扣語法這一主題，不能脫離語言環(huán)境與語法教學，要為語法教學內(nèi)容做好前期鋪墊，展現(xiàn)實效性。第三，情境的設(shè)計要確保其可行性。教師在設(shè)計情境環(huán)節(jié)的過程中，要堅決抵制盲從和隨意。要合理運用情境，逐漸增加情境的難度、高度和廣度，是學生不斷增強其自信心與創(chuàng)造的能力。

（三）情景教學在高中英語語法教學的實施策略

通過講解引入情境，將整個課堂帶入情境中，是實現(xiàn)情境化英語語法教學的一個簡便易行且行之有效的方法之一。情境導入的方法通常用于對所學語法知識鞏固的環(huán)節(jié)。通過將學生引入模式相應(yīng)場景，比如商店購物，或者朋友之間通電話等模擬情境，讓學生分組進行互相提問和回答的練習。通過模擬場景的訓練，讓學生學會將所學活用，不但能夠起到鞏固知識的作用，也能讓學生了解英語語法學習對于實際應(yīng)用的重要意義。

二、情景教學在現(xiàn)實中的實際運用

（一）動漫情境在高中英語語法教學中的運用

在這里以美國動漫《辛普森一家》作為例子，教師可以將現(xiàn)在正流行的學生感興趣的辛普森借助課件的形式引入到課堂中來，這樣可以動漫人物活躍課堂氛圍激發(fā)學習興趣，僅接著教師安排符合教學內(nèi)容并能與學生思維和興趣相結(jié)合的語法情境，通過運用動漫人物對話式的情境教學方式逐漸引導學生進行英漢翻譯。這樣就可以提高學生的注意力，從而激發(fā)學習興趣，同時一些新舊知識點也可以在教師的提點下得到再次的掌握和消化。

（二）影視情境在高中英語語法教學中的運用

延續(xù)上一種情境教學的方式，比如教師可以摘錄電影中的經(jīng)典語句，例如：在《泰坦尼克號》中的語句“I'm flying. Jack. Jack guides Rose to the front of the ship， where he has her stand on the bow of the ship with her hands outstretched.”這是Jack和Rose在甲板上的話，教師就可以用此句話讓學生對where引導的從句展開討論。還可以使用課件的方式，讓師生都帶有感情色彩進行片段中的對話配音，在對話之中一定要含有關(guān)于本節(jié)課的語法知識，達到有目的思路清晰的教學。在這一基礎(chǔ)上，教師可以在對語法知識進行拓展和更深一層次的講解，讓學生在新的語句中，自主去思考到底該如何的運用，不但讓學生在增強語法知識的同時，語言運用能力也得到了大幅度的提升。

（三）真實情境在高中英語語法教學中的運用

我們以情態(tài)動詞的為例，課堂上教師在通過真實情境的設(shè)立進行講解知識點時，可以以學生生活狀態(tài)或校園生活為根據(jù)來設(shè)計真實的情境對話。在情境教學中，學生不但能夠掌握基本的語法知識而且還可以更好地把英語語法知識運用到真實的語境中。這樣一來教學與生活之間銜接的更加密切，同時也基本消除了學生在學習英語語法中的困惑感。

結(jié)束語：在教學時教師也當從教材本身和學生的特點出發(fā)，不斷強化學生之間的英語語言溝通交際能力，使得學生在情境中輕松愉悅的對語法理解、掌握和運用。高度重視學生，是學生賦予了課堂生命力。在高中英語語法教學過程之中，科學有效的運用情境教學的方案，徹底改變語法教學中費時低效的現(xiàn)象，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，省時高效的模式。

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