摘要：在賞識(shí)教育理念引導(dǎo)下，改革糾錯(cuò)式評(píng)價(jià)為激勵(lì)式評(píng)價(jià)，“尚幣”評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。其核心是肯定學(xué)生各方面的表現(xiàn)和能力，以“爭(zhēng)星—尚幣獎(jiǎng)勵(lì)—超市兌換商品”的模式，形成榮譽(yù)鏈條，達(dá)到客觀評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；尚幣；評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐

一、 理念引領(lǐng)，“尚幣”源起

最近網(wǎng)傳一段演講視頻，叫《一條魚不該被迫去爬樹》。愛因斯坦說過，每個(gè)人都是天才，但你以爬樹能力來評(píng)價(jià)一條魚，它將一輩子相信自己是個(gè)笨蛋。如果一位醫(yī)生給所有病人的藥都一模一樣，多少人會(huì)因此病得更嚴(yán)重？但是換成教育制度，這是現(xiàn)在部分學(xué)校正在發(fā)生的事，這是教育上的誤診。

細(xì)糾中國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為：重糾錯(cuò)忽略肯定，重結(jié)果忽略過程，重智育忽略四育，重知識(shí)忽略實(shí)踐，重課堂忽略課外，重校內(nèi)忽略校外；表彰面窄，三好生就那么幾個(gè)人，多數(shù)學(xué)生成為被表彰遺忘的對(duì)象；表彰形式單一，多年來一直沿用三好學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)（班）干、積極分子等榮譽(yù)，難有針對(duì)性，沒有新鮮感；表彰時(shí)效差，大多榮譽(yù)需要長(zhǎng)時(shí)間的“積淀與守望”，學(xué)生的熱情隨著“黃花菜”冷卻，缺少持續(xù)體驗(yàn)和高峰體驗(yàn)；表彰沒有形成有效的合力，只是少先隊(duì)和班主任（輔導(dǎo)員）的內(nèi)業(yè)工作，或者各塊自行其是，互不干涉。那什么樣的評(píng)價(jià)能夠客觀、公正，去點(diǎn)燃起每一位學(xué)生的正能量？

蘇霍姆林斯基說：“人內(nèi)心最本質(zhì)的愿望是希望得到贊賞。”美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆士也說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)教育作為世界六大教育方法之一，其理念下的“花苞心態(tài)、全納的愛”，正被越來越多的教育工作者和家長(zhǎng)的重視。賞識(shí)教育教會(huì)如何愛孩子，并讓孩子感受到愛。“承認(rèn)差異、允許失敗”，跌倒時(shí)為他加油，奔跑時(shí)為他喝彩！像園丁賞花，既用喜悅的目光欣賞盛開的花朵，又用期待的目光欣賞遲開的花苞。“花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛；花苞心態(tài)，擁抱失敗；花苞心態(tài)，大師狀態(tài)；花苞心態(tài)，全納的愛！”賞識(shí)教育首倡者周弘先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)境引發(fā)我校班子和教師的深度思考?！吧袔拧痹u(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。

二、 “尚”行易興，體系構(gòu)建

“尚幣”。尚，擇其尊崇、注重之意，意在表彰學(xué)生積極向上的所有品質(zhì)，尊崇的是正能量；幣為實(shí)物，是用于表彰肯定學(xué)生的物化媒介；“尚幣”構(gòu)思源于游戲幣，將評(píng)價(jià)融于游戲中。

金拇指“尚幣”評(píng)價(jià)體系的核心就是肯定學(xué)生各方面的表現(xiàn)和能力，以“爭(zhēng)星—尚幣獎(jiǎng)勵(lì)—超市兌換商品”形成榮譽(yù)鏈條，達(dá)到客觀評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生的目的。

（一） 以爭(zhēng)星的方式肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)和能力。每個(gè)學(xué)生的能力和表現(xiàn)傾向都是不同的，如果只是需要肯定一個(gè)小方面，那么幾乎每個(gè)學(xué)生都可能得到表彰；為了讓孩子展示出自己的優(yōu)點(diǎn)，我們可以量體裁衣，為其搭建平臺(tái)，使之獲得表彰，這樣一來，許多差生也能得到肯定。在實(shí)際操作中，我校開展“君子淑女星”評(píng)選，提出禮儀星、輕聲細(xì)語(yǔ)星、坐姿星、衛(wèi)生星、晨讀星、午讀星、路隊(duì)星、善良星、誠(chéng)信星、經(jīng)典誦讀星等星種讓學(xué)生爭(zhēng)星，學(xué)生爭(zhēng)得十顆星就可以被評(píng)為君子或淑女。為了激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和天賦，還可以讓學(xué)生自由提出爭(zhēng)星目標(biāo)，如足球星、志愿者星、舞蹈星、圍棋星、發(fā)明星、動(dòng)物研究星等，學(xué)生做好爭(zhēng)星記錄，在班隊(duì)課等闡述爭(zhēng)星表現(xiàn)，通過同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，確定是否爭(zhēng)星成功。我們把這種星稱之為“十八般武藝星”。爭(zhēng)星的關(guān)鍵在于過程管理，包括教師管理和學(xué)生自我管理、榮譽(yù)展示和獎(jiǎng)勵(lì)等。在榮譽(yù)展示方面，既有班級(jí)展示，又有學(xué)校展示，還能通過微信平臺(tái)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)了解自己孩子的爭(zhēng)星表現(xiàn)。學(xué)生積累的星種越多，獲得榮譽(yù)的級(jí)別越高。一次成功，多次體驗(yàn)；多次成功，享受高峰體驗(yàn)，學(xué)生在主動(dòng)爭(zhēng)星的過程中就能健康成長(zhǎng)起來。

（二） 通過“尚幣”實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。學(xué)生獲得尚幣的途徑包括爭(zhēng)星表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、社團(tuán)表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)等。班干部、值勤隊(duì)干、功能室管理員、志愿者等，可以用尚幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，把原來的義務(wù)變成責(zé)任，提高服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量，也讓學(xué)生明白“接受服務(wù)必須付出代價(jià)”的道理。尚幣獎(jiǎng)勵(lì)可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同角度的多元評(píng)價(jià)、即時(shí)表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)其往某方面努力的需要評(píng)價(jià)、不同階段不同要求的階梯評(píng)價(jià)和家校網(wǎng)狀鏈條的合力評(píng)價(jià)等，構(gòu)成榮譽(yù)鏈條，形成誘導(dǎo)，達(dá)到了持續(xù)激勵(lì)的目的。

（三） 與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。學(xué)校成立向陽(yáng)花超市，以此作為“尚幣”評(píng)價(jià)體系的物質(zhì)激勵(lì)載體。學(xué)生可以用獲取的尚幣消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)尚幣評(píng)價(jià)的物質(zhì)誘惑力，促使學(xué)生主動(dòng)優(yōu)秀。超市的物品有學(xué)習(xí)用品、玩具等實(shí)物；還有廣播站點(diǎn)歌、當(dāng)升旗手、主持國(guó)旗下的講話、到校長(zhǎng)室喝茶、與校長(zhǎng)共同進(jìn)餐等精神消費(fèi)品；可以在父母結(jié)婚紀(jì)念日、生日等特殊日子，換取班主任或校長(zhǎng)簽字的嘉獎(jiǎng)令、喜報(bào)；學(xué)科考試發(fā)揮失常，還可以購(gòu)買1-5學(xué)分；在愛心教育活動(dòng)中，學(xué)生可以捐贈(zèng)尚幣，換取物品捐贈(zèng)受助人員；在節(jié)日等特殊日子，超市還可以提供神秘消費(fèi)，通過讓獎(jiǎng)品增強(qiáng)神秘感，持續(xù)誘惑，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。

三、 “尚”賞你我，階梯施行

賞識(shí)教育是一種理念、一種教育方法。作為理念很容易讓教師們接受，但實(shí)際操作總有無(wú)從下手的感覺。金拇指“尚幣”評(píng)價(jià)體系作為賞識(shí)教育理念下物化的一種嘗試，要特別注重實(shí)施過程管理。

（一） 用賞識(shí)的積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生。中國(guó)的教育更多的是挑學(xué)生的毛病，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都要不斷改正才行。其實(shí)，人都是要面子的，死不認(rèn)錯(cuò)的有，死不知錯(cuò)的少，也就是說，犯錯(cuò)了，其實(shí)你不批評(píng)他，他也知道。對(duì)待犯錯(cuò)，不一定要批評(píng)。但每個(gè)人都渴望被賞識(shí)，被重視，所以你如果能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定，學(xué)生就一定能積極向上。

（二） 對(duì)學(xué)生的肯定要有的放矢。教師無(wú)原則地說“你真棒”會(huì)失去表?yè)P(yáng)的效果，表?yè)P(yáng)要有物，要能撓到癢處。同時(shí)，適當(dāng)?shù)奶嵝涯茉鰪?qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。

（三） 要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生被表?yè)P(yáng)的舞臺(tái)或情境。金拇指之星評(píng)選就是這樣的舞臺(tái)：申報(bào)爭(zhēng)星情況——學(xué)生自我賞識(shí)；評(píng)議同學(xué)爭(zhēng)星情況——賞識(shí)別人；評(píng)價(jià)學(xué)生爭(zhēng)星情況——教師賞識(shí)學(xué)生；聽取和評(píng)價(jià)孩子——家長(zhǎng)對(duì)孩子的賞識(shí)和認(rèn)識(shí)。太好了，賞識(shí)的氛圍和陽(yáng)光的心態(tài)就這樣形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周弘.如何表?yè)P(yáng)，孩子更努力；怎樣批評(píng)，孩子更愛聽[M].廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：池長(zhǎng)春，福建省建甌市，福建省建甌市建州小學(xué)。