李霞

英語對于我國學生來說是一門外語語言，而周圍又缺乏學習英語的環(huán)境。同時在我國高中英語教學的過程中，由于受到一系列因素，如教師觀念狹隘、教學方法陳舊、不能充分利用現(xiàn)代化的教學手段、不以學生為本等的制約，極易導致學生學習興趣不高，英語教學效果不盡如人意。這不僅是對教學資源的嚴重浪費，更是與高中英語新課程改革的目標背道而馳，這是任何一個英語教育工作者都不愿看到的。鑒于此，英語教師從多方面入手，采用新型教學法組織教學就顯得尤為必要。

進入新世紀以來，英語在我國社會中的作用日益突出，對英語人才的需求缺口也越來越大，這就對我國長期存在的“啞巴英語”現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，更對當前的高中英語教學提出了更高的要求。只有在高中進一步打好英語語言基礎(chǔ)，才能為以后更深層次學習創(chuàng)造有利條件。因此采用新型教學法開展高中英語教學的重要性不言而喻。

1. 課堂全英文授課，營造英語氛圍

在學生學習英語的過程中，由于周圍缺乏英語學習環(huán)境，導致學生在課下很容易遺忘課堂上掌握的知識，而重新掌握又需花費一定的時間。如此反復，學生學習的興趣就會大大降低。對此，英語教師就要盡最大努力為學生營造學習氛圍，而課堂全英文授課不失為一種好方法。在課堂中，為了調(diào)動學生參與的積極性，使氣氛更加熱烈，不僅教師全英文講解，學生在整節(jié)課堂也要全英文和教師、同學交流。在這一過程中，教師要對學生們多鼓勵、表揚，以樹立學生學英語、說英語的自信心，從而加深對知識的理解。使用全英文授課，教師可采取循序漸進的方式，同時要依據(jù)學生們的英文理解能力量力而行，否則學生在課堂聽不懂，就會適得其反，得不償失。

2. 采用合作學習方式，調(diào)動學生積極性

在英語教學時，將學生分成若干學習小組，就其中的問題進行討論，能夠?qū)W生的積極性充分調(diào)動起來，最終可收到事半功倍的效果。分組合作要遵循實力均等的原則，每個小組的成員既不全是優(yōu)等生，也不全是基礎(chǔ)薄弱的學生，而是優(yōu)、中、低三種基礎(chǔ)學生搭配合作，以達到好學生帶動基礎(chǔ)差學生的目的。而合作討論的內(nèi)容可以是教師給出的熱點話題，也可以是教學過程中就某一精彩內(nèi)容開展的情景表演，還可以是本班范圍內(nèi)的小組英語演講比賽等，只要是有利于促進學生英語學習的內(nèi)容，都可以以小組合作的方式進行。而教師無論在何種內(nèi)容的小組合作學習中，均是以引導者的角色，掌控著學生合作學習的方向，并對最終的學習效果做出點評，對表現(xiàn)好的進行表揚，對表現(xiàn)差的小組要提出不足之處，以待下次改進。這樣不但培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，而且能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，并保持學生課堂注意力長時間集中，這樣英語課堂教學效率提升將會水到渠成。

3. 加強聽說讀寫實踐訓練，全面提升英語技能

在我國大部分高中英語教學的過程中，考高分是眾多教師、學生共同追求的目標。而至于英語口語、英語寫作卻沒有得到應有的重視，這就忽略了英語作為語言的最重要功能——交流。這也就是“啞巴英語”現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。而要真正地掌握英語語言，聽說讀寫四大技能缺一不可，這就要求英語教師在教學時將聽說讀寫四大內(nèi)容緊密結(jié)合，不分彼此。比如，在練習聽力內(nèi)容時，可讓學生將聽到的內(nèi)容記錄下來，并用英語進行復述，或在培養(yǎng)學生朗讀能力時，讓學生將朗讀過程中的重點內(nèi)容做英文筆記，以達到加深理解的目的。四大內(nèi)容交替教學，緊密配合。課下教師還要給學生布置聽說讀寫的實踐訓練，從而達到學生既能考高分，又能運用英語口語進行交流的目標。

4. 運用微課組織教學，激發(fā)學生興趣

微課教學作為當下較流行的教學形式已引起廣大教師的關(guān)注。由于微課具有以下特點：時間短，5-10分鐘，可保證學生在學習過程中精力高度集中；教學內(nèi)容具有代表性，教師所講解的內(nèi)容是從眾多知識點中選取的學生在課堂不易掌握的，針對性強較強的內(nèi)容；學習時間自由，不受場地的限制，既可以在家學習，也可以在學校學習；可多次重復學習，有的同學英語底子薄，基礎(chǔ)差，難點聽講一次不能完全理解，這時就可以重新播放，從頭開始再聽講，如此反復，直至完全掌握。微課是以當今社會流行的移動終端設(shè)備，如手機，平板電腦等為播放平臺，而這些現(xiàn)代化的移動設(shè)備是當今學生們的最愛，學生們愛屋及烏，學習知識也比以前輕松快樂，這樣肯定會有效激發(fā)學生學習興趣，學好英語也不再是難題。

5. 結(jié)論

高中英語教學要充分發(fā)揮教師主導、學生學習主體的作用。同時教師要充分利用現(xiàn)代化資源，為教學所用，并積極開展英語實踐教學，提升學生英語教學參與度，最大程度激發(fā)學生學習興趣，從而為學生真正掌握英語語言提供堅實保障。

[1] 濮實.如何激發(fā)高中生的英語學習動機——高中英語新課標下的反思[J]. 新課程研究， 2010（02）： 82-82.

[2] 范道平.高中英語教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的策略探討[J]. 科教文匯， 2011（32）： 157-159.

（作者單位：貴州省道真縣道真中學）