程琳　金立　李小云　吳小平　王順利　劉愛萍

摘要：隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，來華留學(xué)人數(shù)與日俱增，全英文教學(xué)已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要授課方式。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科類學(xué)生必修的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程，其全英文授課教學(xué)勢(shì)在必行。本文以浙江理工大學(xué)為例，根據(jù)本校的具體實(shí)際，分析闡述本校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)的開展和具體實(shí)施方案，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的國(guó)際化教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)

國(guó)際化人才的培養(yǎng)是衡量一所大學(xué)開放程度和國(guó)際化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育日益國(guó)際化的背景下，國(guó)內(nèi)一些高等院校和專業(yè)紛紛開展全英文課程的探索、建設(shè)和改革，并嘗試著進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的整理和總結(jié)。其中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是國(guó)內(nèi)外理工科類大學(xué)基礎(chǔ)課程中重要的一門，開展和推進(jìn)全英文教學(xué)工作是提高高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一。浙江理工大學(xué)已開設(shè)多年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文課程，結(jié)合學(xué)生特色與教學(xué)要求，進(jìn)行初步探索，以期提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課水平，對(duì)促進(jìn)本科教學(xué)與國(guó)際接軌具有積極引導(dǎo)與促進(jìn)意義。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教師建設(shè)

1.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教師培訓(xùn)

國(guó)際化背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程授課不同于傳統(tǒng)的授課模式，首先對(duì)教師有較高的要求。顯然，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課的教師不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)具有較高的英語聽說讀寫的能力，英語水平是作為一名合格的全英文授課教師最起碼也是最根本的要求。除了以上專業(yè)水平和英語水平，全英文授課與傳統(tǒng)授課的差異性決定了全英文授課需要不拘與傳統(tǒng)的授課方式，因而全英文授課崗前培訓(xùn)很有必要，通過系統(tǒng)的全英文授課培訓(xùn)，不僅有助于提高教師的英語水平，更重要的是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的全英文授課的理念、方式和技巧。以浙江理工大學(xué)為例，教師在承擔(dān)全英文授課之前，都要經(jīng)過“全英文授課教師培訓(xùn)班”和“全英文授課教師培訓(xùn)高級(jí)班”的培訓(xùn)，培訓(xùn)由資深的外語專業(yè)教師和外教組成，培訓(xùn)合格方可授課，全英文授課崗前培訓(xùn)的實(shí)行對(duì)提高全英文授課的質(zhì)量大有裨益。

1.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教師自編講義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不同于其他理論課程，其特殊性在于各個(gè)高校開設(shè)課程不同，所用實(shí)驗(yàn)儀器差異，而目前還沒有一本通用的全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材。以浙江理工大學(xué)為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的使用教材由資深教師和全英文授課教師組成的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校開設(shè)課程內(nèi)容的需要實(shí)驗(yàn)儀器的差異性實(shí)際情況等自編講義教材進(jìn)行授課，并且授課教師在每一輪的教材使用過程中不斷修訂，完善。此外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程全英文授課的課件也要根據(jù)授課的實(shí)際情況進(jìn)行自制，課件部分至少包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理三大部分，且對(duì)于全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件，不斷完善，適當(dāng)增加Flash動(dòng)畫，圖片等，更便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，好的課件的制作和使用是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課的重要前提。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教學(xué)模式探索

2.1全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)班的探索

教學(xué)模式的探索是課程建設(shè)的核心，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課也不例外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)操作為核心的一門課程，因而需要學(xué)生較強(qiáng)的理解能力和動(dòng)手能力。教學(xué)的單元是以教學(xué)班的形式存在的，因而教學(xué)班的組成對(duì)教學(xué)起著重要作用。以浙江理工大學(xué)為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程有三種教學(xué)班組成，一類是全英文授課留學(xué)生班，一類是全英文授課中國(guó)學(xué)生班，還有一類是全英文授課混合班。第一類和第二類是以班級(jí)為教學(xué)班組成開展各自的全英文授課，而全英文混合班實(shí)行自由選課模式，即留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生隨機(jī)選在同一個(gè)教學(xué)班里，選課比例控制中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生選課人數(shù)在1：1以內(nèi)，以上三類教學(xué)班都實(shí)行小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)限定在15人以內(nèi)。教學(xué)效果表明，全英文授課混合班教學(xué)效果最為顯著，課堂的活躍度較高，合作意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也較其他班有很大的提高。因此，浙江理工大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)班的探索表明，實(shí)行全英文混合班更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生合作模式的探索

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在教師講解完實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理后，需要學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，開展實(shí)驗(yàn)，而全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有一定的難度，實(shí)驗(yàn)操作具有其復(fù)雜性，有些實(shí)驗(yàn)一個(gè)人很難獨(dú)立完成，因而浙江理工大學(xué)全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程探索以2人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開展實(shí)驗(yàn)探索，以中外混合教學(xué)班為例，為幫助留學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中一個(gè)留學(xué)生往往會(huì)搭配一名中國(guó)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開展實(shí)驗(yàn)探索該模式在每次實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行隨機(jī)搭配，多年來的探索表明留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的教學(xué)效果都有明顯的提高。分析其原因，從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度來看，一方面留學(xué)生在中國(guó)學(xué)生的幫助下，更容易理解實(shí)驗(yàn)，遇到問題及時(shí)與隊(duì)友溝通解決問題，也能學(xué)習(xí)一些漢語知識(shí)，同時(shí)中國(guó)學(xué)生在交流和溝通的過程中，更加深刻理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，并且用英文與留學(xué)生溝通能很好的提高中國(guó)學(xué)生的英語水平和表達(dá)溝通能力。從合作創(chuàng)新的角度來看，一方面以中外學(xué)生合作的方式開展實(shí)驗(yàn)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，加強(qiáng)中外友好關(guān)系，一個(gè)學(xué)期合作下來_申外學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)了解建立了深厚的友誼，為推進(jìn)中外友好起到積極的促進(jìn)作用;另一方面由于中外的文化、背景等的差異，接受教育的程度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文中外學(xué)生合作已完成發(fā)明專利l項(xiàng)。

3結(jié)束語

如何加強(qiáng)來華留學(xué)生的課程教學(xué)，提升留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和所在高校的國(guó)際知名度，已成為當(dāng)前留學(xué)生教育領(lǐng)域面臨的嶄新課題。此外，如何提高本科學(xué)生的國(guó)際化水平也是高等院校教育教學(xué)需要探索的重要課題。本文以浙江理工大學(xué)為例，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)國(guó)際化背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教師建設(shè)及教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程全英文授課教師崗前培訓(xùn)和自編講義等方案來提高教師教學(xué)水平，探索中外學(xué)生混合教學(xué)班模式、小班化教學(xué)、團(tuán)隊(duì)開展實(shí)驗(yàn)等一系列舉措，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)于推進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展具有借鑒意義。

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