程慶齡

我國與世界各國的往來越來越頻繁，對英語應(yīng)用型人才的需求量越來越大。學(xué)生在高中階段會學(xué)習(xí)到比較多的英語知識，而寫作是其中的重點教學(xué)內(nèi)容。在英語閱讀驅(qū)動下開展寫作教學(xué)，有利于學(xué)生英語綜合水平的提升。

1. 重要性分析

不管在哪門語言的學(xué)習(xí)中，閱讀都是最基礎(chǔ)也是最重要的，是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。英語不是學(xué)生的母語，對中國學(xué)生來說要學(xué)好英語并不容易，在學(xué)習(xí)過程中還會受到母語的影響。但是，學(xué)生在閱讀過程中會思考、會讀出來，有利于提高學(xué)生的口語能力和聽說能力。在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生容易出錯的點基本表現(xiàn)在語法、時態(tài)上，而在大量的閱讀中，學(xué)生不僅能夠積累更多的英語單詞，還能熟練的掌握不同語法的正確使用方法，并學(xué)會區(qū)分不同的時態(tài)。所以，閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有很重要的意義。大量的教學(xué)實踐表明，有的學(xué)生各科成績都不太理想，但喜歡看課外書，所以語文成績很好，寫作能力很強(qiáng)。這在英語學(xué)習(xí)中仍然適用，許多學(xué)生的英語成績不好，在寫作中有許多想法，但無法用英語正確的表達(dá)出來，是因為其對英語存在畏難情緒，內(nèi)心對英語比較排斥，所以不愿意去閱讀英語文章。如果學(xué)生能夠多閱讀一些英語報刊、雜質(zhì)、小說等，其寫作能力一定會逐漸的提高。

2. 策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)閱讀興趣

要使學(xué)生保持對英語閱讀的熱情，首先就得培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣。對高中生來說，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，每個科目的教師都會布置大量的作業(yè)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)能完成所有的作業(yè)已經(jīng)不容易，所以基本沒有時間去閱讀英語材料。在學(xué)生習(xí)慣于這樣的學(xué)習(xí)方式后，對英語閱讀就會不重視，加上學(xué)生的英語積累有限，課外閱讀有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的熱情，提高其閱讀積極性，使其能夠自覺的通過閱讀提升自己的寫作水平。要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的英語閱讀參與度。例如，在“Healthy eating”的教學(xué)中，教師可用學(xué)生喜歡的明星何炅和杜海濤來創(chuàng)設(shè)情境，兩者一對比，很明顯前者“slim”，后者“over weighted”，這就是所謂的“You are what you eat”。接下來，教師提出問題“What kind of food will make you over weighted？”通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生的注意力吸引過來，在學(xué)生回答這個問題的過程中，教師展示各種事物圖片，激發(fā)出學(xué)生的食欲，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)后面的閱讀，從中了解健康飲食的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)完以后，教師再要求學(xué)生以自己喜愛的食物、健康飲食等為題寫作文，以達(dá)到讀寫訓(xùn)練的目的。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生多寫讀后感

讀后感是指學(xué)生在閱讀一篇文章后將自己的想法表達(dá)出來，是抒發(fā)學(xué)生情感、表達(dá)學(xué)生見解的過程。所以，在高中英語教學(xué)中，當(dāng)教師講解完一篇課文后，要引導(dǎo)學(xué)生將自己對課文的感想寫下來，教師要對學(xué)生的寫作內(nèi)容等進(jìn)行客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。例如，在“Working the land”的教學(xué)中，教師可分四個部分進(jìn)行，第一部分要求學(xué)生“Read quickly and find out the main idea of each paragraph”；第二部分是“Detail reading”；第三部分是“Passage comprehending”；最后一部分是“Summary”，讓學(xué)生總結(jié)袁隆平是怎樣的一個人。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇文章介紹袁隆平，或者就袁隆平的事跡和精神寫一篇讀后感。通過讓學(xué)生寫讀后感，能夠加深學(xué)生對課文的理解，還能讓學(xué)生對文中人物有更深刻的認(rèn)識。

2.3 詳細(xì)講解文章語言知識

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到不同的寫作形式，教師要對不同形式的寫作特點、文章構(gòu)造、表達(dá)方式等進(jìn)行講解，才能讓學(xué)生積累寫作知識。所以，教師在閱讀教學(xué)中就要對文章中的語言知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠一邊閱讀一邊寫作，養(yǎng)成愛閱讀、愛寫作的好習(xí)慣。例如，在“First aid”的教學(xué)中，教師要分析敘述類文章的描寫方式、寫作順序、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，并在講解到相應(yīng)的部分時，對重點單詞、短語和句子進(jìn)行分析。在講解句子時，要分析句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語法，讓學(xué)生明白在講述不同事件時，應(yīng)該用什么樣的時態(tài)和語態(tài)等，怎樣才能將一個事件表達(dá)清楚。在每講解完一部分后，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)、提煉出其中的關(guān)鍵字、詞、句，提高學(xué)生的概括能力。而在整篇文章講解完以后，則要引導(dǎo)學(xué)生就自己身邊遇到的突發(fā)事件寫作，將文章中所學(xué)的內(nèi)容融入其中，通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生的英語讀寫水平都能提升。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，以英語閱讀為驅(qū)動開展教學(xué)活動，可有效提高學(xué)生的寫作水平。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生多寫讀后感，并詳細(xì)講解文章中的語言知識，使學(xué)生在英語寫作中的表達(dá)能夠更加準(zhǔn)確，有大量的寫作素材可供選擇，這對于提高學(xué)生的英語寫作能力有著重要意義。

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[3] 張忠達(dá).高中英語閱讀及其對寫作的影響[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（8）： 227-228.

（作者單位：青島市即墨區(qū)第四中學(xué)）