陸藝梅

【摘 要】隨著課改的不斷深入，我們隨課改的新思想理念也有了進(jìn)一步的理解，冷靜地反思我們以往的課堂教學(xué)。于是，提高課堂時(shí)效性成為老師們熱烈探討的一個(gè)話題。提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教師為了提高課堂教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法和手段有沒有實(shí)效性就值得我們教師去探討、去研究。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課必然有很多因素組成，下面就結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】時(shí)效性 創(chuàng)設(shè)情景 自主探究 合作學(xué)習(xí) 講解 多媒體運(yùn)用 練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。我認(rèn)為，要想提高課堂實(shí)效性應(yīng)從如下幾方面努力。：

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，我創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、引導(dǎo)自主探究，增強(qiáng)主體意識(shí)

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時(shí)，首先，我通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?duì)嗎？”我輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，我放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，我提問：“這里有16張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，我再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。我又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個(gè)過程中我做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

三、合作學(xué)習(xí)要富有實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

隨著課改的深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式越來越多地被老師所應(yīng)用。但有的課堂，合作只是有形式卻無實(shí)質(zhì)，學(xué)生只是在應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“討論”，既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層的交流和碰撞。這樣“合作”的背后，卻透露出浮躁和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有真正被調(diào)動(dòng)。所以，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在知識(shí)形成過程中，有組織、有目的的一項(xiàng)探究性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的合作探究情境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，并用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一只三角尺（30°60°90°或45°45°90°）。當(dāng)我提出：你能用兩個(gè)相同的三角尺拼成一個(gè)長方形或正方形嗎？學(xué)生就很自然的左顧右盼，尋找他的合作伙伴了，同桌之間的合作自然生成。教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)時(shí)，應(yīng)從真正的合作需要出發(fā)，發(fā)掘有價(jià)值的內(nèi)容，使合作成為需要，讓合作的欲望自然流露，合作的行為自覺生成。

四、精辟的講解

在課改的初期，我們都曾經(jīng)有過這樣的誤區(qū)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生通過研究、合作等方式，自己去學(xué)，老師不能講，只要講就是走老路，課堂上只要學(xué)生能討論、能交流、能合作就好，不管有沒有必要。/結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對(duì)所學(xué)的知識(shí)究竟掌握了多少。隨著新課改的逐漸深入，我們?cè)絹碓角逍训恼J(rèn)識(shí)到：一節(jié)課是否體現(xiàn)了新課程的理念，不在于老師講不講，而在于老師講什么，用什么方式講。課堂上老師必要的講解有時(shí)非常必要，尤其是在知識(shí)的關(guān)鍵處，老師精彩的點(diǎn)撥可謂是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，是對(duì)課堂的有效控制，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”①興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，感覺到抽象而有難度時(shí)，就用多媒體進(jìn)行演示。演示過程中，動(dòng)態(tài)的畫面使學(xué)生清楚地看到圓的分、拉、移、拼的一系列變換，使從“圓”到“長方形”的轉(zhuǎn)變過程生動(dòng)而形象，圓面積公式的推導(dǎo)也就變得淺顯而易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。多媒體對(duì)于教學(xué)只能是一個(gè)輔助工具，它的運(yùn)用也要講究實(shí)效性，要為教學(xué)有效服務(wù)，使用要恰當(dāng)、合理、適時(shí)，有實(shí)效才能使其真正發(fā)揮為課堂教學(xué)增效、增彩。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能夠積極思索，大膽探究；對(duì)事物觀察敏銳、想象力豐富。從要學(xué)，愛學(xué)，學(xué)會(huì)，直至?xí)W(xué)。使他們學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)。從而大大提高教學(xué)效果。

六、設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是功不可沒的，因?yàn)槟芗皶r(shí)地對(duì)新學(xué)的內(nèi)容予以鞏固；能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧；老師也可以通過學(xué)生的練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)，所以練習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要精、要新。那么練習(xí)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該有層次性、趣味性而且形式多樣。

總之，課堂教學(xué)和有效性是廣大老師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。

總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)新課題，它還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的去探究。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以，課堂教學(xué)還是要講究實(shí)效性，這也是廣大老師所共同追求的。