郝麗娟

動機(jī)直接關(guān)乎英語學(xué)習(xí)能否成功，并決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度。因此，為了提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效果，還需采用有效的課堂動機(jī)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文結(jié)合動機(jī)理論概述，探討了中學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略，以促進(jìn)中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的逐步提升。

情感態(tài)度，指的是興趣、動機(jī)、意志、自信等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。保持學(xué)生積極向上的情感態(tài)度是保證英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。實(shí)踐顯示，中學(xué)英語教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，還是一個動機(jī)轉(zhuǎn)化的過程。而中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，會受到學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力及自我動機(jī)因素的影響。其中，學(xué)習(xí)動機(jī)直接決定了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。

1. 動機(jī)理論概述

作為一個寬泛、抽象的概念，動機(jī)的理論定義較為復(fù)雜，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)三層理論，課堂教學(xué)環(huán)境的影響研究，并從語言、學(xué)習(xí)、情景等三大維度出發(fā)，對外語學(xué)習(xí)動機(jī)加以界定、測量。

1）語言層面。該層主要涉及到英語文化，社會、政治、經(jīng)濟(jì)情況、語言實(shí)用性價值等影響因素，此類因素會直接對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立產(chǎn)生影響。

2）學(xué)習(xí)層面。該層面指向的是學(xué)生自身自信、意志、成就需求等因素。

3）情景層面。該層面涉及到課程動機(jī)、教師動機(jī)、集體動機(jī)等，課程動機(jī)指向的是同教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等有關(guān)的動機(jī)因素。而教師動機(jī)與教師行為、個性、教學(xué)風(fēng)格等有關(guān)。集體動機(jī)與學(xué)生集體動力相關(guān)，如教學(xué)目標(biāo)、方向、規(guī)范、獎勵等。

2. 中學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略分析

據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)三層理論，還需從中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)多個角度分析，而課堂是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的固定場所，教師應(yīng)充分利用英語課堂，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.1以身作則，規(guī)范教師的自身行為

教師作為英語課堂教學(xué)工作者，其言行舉止都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)發(fā)自真心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，熱愛英語教學(xué)，熱愛學(xué)生，對每節(jié)課都應(yīng)傾注十足的熱情，以身作則，感染學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。對于英語教師，除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，積極與之互動、交流，理解學(xué)生情感及需求，與之構(gòu)建相互信任、互相尊重的和諧關(guān)系。

2.2活躍氣氛，營造和諧的教學(xué)氛圍

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語教學(xué)實(shí)效性，還需創(chuàng)建寬松、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)注重活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，使其感受到平等、尊重、信任、寬容，以此受到鼓舞，使思維變得更活躍，探索的熱情更高漲。學(xué)生順利完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)其他學(xué)生自覺給予掌聲鼓勵，當(dāng)學(xué)生遭遇難題，教師應(yīng)及時指導(dǎo)、交流，給予學(xué)生知識的指導(dǎo)與精神的支持，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成。

2.3精心設(shè)計(jì)，開展豐富的課堂活動

在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開展豐富多彩的課堂活動，時刻以學(xué)生為主體，鼓勵其積極參與到活動中來，主動地思考、探索、實(shí)踐。設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，應(yīng)以合作性活動為主，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展。活動中，為了充分調(diào)動學(xué)生思維，教師應(yīng)以探究型活動為主，鼓勵學(xué)生自主讀書、提出想法、評議難點(diǎn)、尋找規(guī)律，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，有創(chuàng)意地解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，盡量照顧到每位學(xué)生，使人人都有機(jī)會表現(xiàn)，通過合作互動，取長補(bǔ)短，共同提高。

2.4引導(dǎo)成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

成功乃興趣之源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決問題、克服困難，全面調(diào)動其智慧、經(jīng)驗(yàn)，積極攻破各個難題，一旦成功攻破，學(xué)生便會興奮異常，此時，教師應(yīng)注重將這種興奮上升為體驗(yàn)，以成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。在教學(xué)中，應(yīng)針對英語層次不同的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，分層次給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.5科學(xué)激勵，優(yōu)化學(xué)生的評價機(jī)制

傳統(tǒng)單一化評價機(jī)制不可取，無法發(fā)揮科學(xué)的激勵效果，也未考慮到學(xué)生個體之間的差異性。因此，應(yīng)對傳統(tǒng)評價機(jī)制加以優(yōu)化，制定不同層次的考核辦法，除了考查可量化的成績以外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步等納入評價機(jī)制中，同時，設(shè)置完善的獎勵機(jī)制，將物質(zhì)、精神獎勵相結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

3. 結(jié)語

一言以蔽之，英語學(xué)習(xí)的動機(jī)會受到諸多因素的影響，而學(xué)習(xí)興趣的影響最為深刻，也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，對于目的語、目的語文化的興趣當(dāng)屬學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)，學(xué)生興趣越高，則努力程度也相應(yīng)提高。為此，中學(xué)英語教師還應(yīng)注重利用課堂這一特殊的環(huán)境，采取有效的課堂動機(jī)策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使其逐步轉(zhuǎn)化為持久性的學(xué)習(xí)動機(jī)。

[1] 武孔靜. 中學(xué)課堂中學(xué)習(xí)動機(jī)與強(qiáng)化的關(guān)系 —— 以中學(xué)英語教學(xué)為例 [J]. 昭通學(xué)院學(xué)報， 2017， 39 （S1） .

[2] 張小娟. 淺談在中學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī) [J]. 科教文匯 （中旬刊）， 2011 （08） .

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)）