鄒悅玲 王忠高

綜觀英語《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》，其中明確指出了英語教育教學(xué)活動開展的一大目的，即將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)的人。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動開展中，無論是在內(nèi)容還是教學(xué)手段上，都存在著德育缺失的情況，甚至于其認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)與教育性教學(xué)目標(biāo)是相割裂的。這是與新一輪課程改革背景下的初中英語教學(xué)要求不相符的。針對這一情況，廣大的英語教師需要立足教學(xué)綱要的要求，采取多樣化的方式將德育滲透到英語教學(xué)之中，使學(xué)生在知識獲得的過程中，實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)的發(fā)展。那么，我們要如何將德育滲透到初中英語教學(xué)之中呢？

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高合作意識

新一輪的課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動開展的主體，在教學(xué)活動參與中鼓勵學(xué)生自主、合作、探究。其中合作意識的養(yǎng)成不但有利于學(xué)生樹立集體觀念，還為其今后適應(yīng)社會的發(fā)展需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在組織初中英語教學(xué)活動的時候，我會從課堂教學(xué)和課外活動這兩個環(huán)節(jié)對學(xué)生的合作意識加以培養(yǎng)。

1.1課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)互動開展中，我一般會借助任務(wù)型的教學(xué)方法，通過對所要講授的新知內(nèi)容加以分析，借助任務(wù)的形式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生以小組為主要形式加以合作。比如說，在組織每一節(jié)新知教學(xué)結(jié)束之后，我會引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式來互相檢測單詞、短語等的記憶情況。在新知教學(xué)活動開展中，為了打破傳統(tǒng)的照本宣科的方式，我會鼓勵學(xué)生在小組中就所要學(xué)習(xí)或者正在學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容進(jìn)行對話交流。在布置相應(yīng)的對話任務(wù)的時候，我會給予本小組一個主題，如Id like some noodles這一課中，我選擇將“我喜歡的食物”作為本次對話的主題。學(xué)生根據(jù)這個主題會想一想自己喜歡的食物是什么，甚至可以借助多樣化的渠道搜集與自己習(xí)慣的食物有關(guān)的內(nèi)容，諸如該食物的做法，需要的食材等，借此來豐富其語言儲備，使對話練習(xí)更加豐滿。在對話活動開展中，小組中的學(xué)優(yōu)生可以發(fā)揮帶頭作用和引導(dǎo)作用，為其他學(xué)生做出示范作用。如此，對話中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

1.2課外活動

在新一輪課程改革背景下，課外活動被納入到教育教學(xué)體系之中，且在教育教學(xué)活動開展中發(fā)揮著重要的作用。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生在單一的學(xué)校生活和班級生活中是無法發(fā)展合作意識的。對此，我們可以突破學(xué)校、班級的限制，將學(xué)生帶到更為廣闊的空間，引導(dǎo)其在課外活動參與下學(xué)習(xí)競爭與合作。我在組織課外活動的時候，會將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)每一小組承擔(dān)不同的電臺任務(wù)，如，有的小組承擔(dān)Week News at School任務(wù)，有的小組承擔(dān)Chinese Cooking任務(wù)，有的小組則承擔(dān)One Song a Week任務(wù)。每一小組在完成相應(yīng)的任務(wù)過程中，還需要做到分工合作，如此才能保證任務(wù)的順利完成。有的小組成員擔(dān)任“臺長”職務(wù)，有的則扮演“采編人員”，如此，在職責(zé)分明的引導(dǎo)下，每一學(xué)生都可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，搜集信息、整理信息，盡力將本臺的節(jié)目辦好。

2. 豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)自主意識

眾所周知，授人以魚不如授人以漁。在組織初中英語教學(xué)活動的時候，我們與其將教材中的基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不如將學(xué)英語的方法教給學(xué)生，如此學(xué)生才能自主地參與英語學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)下，掌握有價值的英語知識。

2.1布置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)活動的開展，不但要學(xué)生自主地對新知內(nèi)容進(jìn)行探究，還要求其在該環(huán)節(jié)分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足。在預(yù)習(xí)作業(yè)活動開展中，我會將一些極具生活價值的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)對這些新知內(nèi)容加以分析和運(yùn)用。比如，在學(xué)到Can you come to my party？ 這一內(nèi)容的時候，我向?qū)W生布置了這樣的一個課前任務(wù)：你即將過生日，請邀請你的同學(xué)和朋友來參加你的生日宴會。這一任務(wù)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，他們會調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)來思索，我們要如何邀請別人，當(dāng)別人拒絕我們的時候，我們要怎么辦？或者，別人邀請我們，我們要如何應(yīng)答等。如此，在與生活相聯(lián)系的內(nèi)容驅(qū)使下，學(xué)生可以自由地將自己的所思所想表達(dá)出來，自主地實(shí)現(xiàn)對新知的探究。

2.2學(xué)生講課

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，那么，在課堂教學(xué)活動開展中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會是不可或缺的。我在組織英語教學(xué)活動的時候，會就學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，鼓勵他們充當(dāng)小教師，對新知內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解的時候，學(xué)生可以對某一個單詞進(jìn)行解釋、說明，從表面含義，講到其文化內(nèi)容；對某一個語法進(jìn)行解釋和應(yīng)用等，如此在學(xué)生自己的講授下，其不但可以實(shí)現(xiàn)對知識的理解和運(yùn)用，還可以掌握學(xué)英語和用英語的方法，為其自主探究英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在英語教學(xué)活動開展中還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，這些文化內(nèi)容中不乏德育內(nèi)容的存在。由此，在組織教學(xué)活動的時候，我還會在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，將文化內(nèi)容引入其中。借此在豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，使其受到優(yōu)秀文化的熏陶，為其良好思想道德和行為的養(yǎng)成指明方向，順其自然地實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要重視德育的滲透，借助多樣化的方式來提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得道德素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：山東省榮成市第三十八中學(xué)）