李曉雪

本文從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，闡述了如何設(shè)計(jì)和使用課前任務(wù)單，從而鞏固微視頻的觀看成效，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及高中英語詞匯教學(xué)的有效性。

1. 研究背景

高中英語教學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)的要求越來越高，目前學(xué)生只是機(jī)械地背誦單詞表，結(jié)果不但忘得快，而且背下來也不會(huì)用。課堂時(shí)間成了教師的“一言堂”，擠占了操練時(shí)間，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果不佳，學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)困難。利用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠緩解學(xué)生的記憶壓力，而且能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，還能讓教師注意到個(gè)體差異性，提高詞匯教學(xué)的有效性。

翻轉(zhuǎn)課堂（The Inverted Classroom）是指學(xué)生在課前利用教師發(fā)放的數(shù)字材料自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。它通過對(duì)知識(shí)傳授和內(nèi)化的顛倒安排，對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，給師生提供了面對(duì)面交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。本文擬從翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)的準(zhǔn)備材料入手，探討任務(wù)單的設(shè)計(jì)與使用，做好課前和課中活動(dòng)的紐帶。

2. 研究內(nèi)容

本文的研究內(nèi)容包括任務(wù)單的設(shè)計(jì)原則，構(gòu)成以及如何使用任務(wù)單。

2.1 任務(wù)單的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)單旨在引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生看完微視頻要達(dá)成的目標(biāo)及要完成的任務(wù)。為了使任務(wù)單最大限度實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)，在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)教師需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1） 針對(duì)學(xué)情

任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。教師要充分研究本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣所在，再結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的任務(wù)。

（2） 細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性和豐富性，不僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，也要注重學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3） 優(yōu)化課前任務(wù)

教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)一些學(xué)生必須“跳一跳”才能解決的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要從易到難，適應(yīng)個(gè)體需要，使不同水平的學(xué)生都能得到檢測與挑戰(zhàn)，讓他們在完成任務(wù)的過程中獲得滿足感。

（4） 確保與微視頻、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)系

課前任務(wù)是學(xué)生觀看微視頻自主學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是教師課中活動(dòng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行的有力依據(jù)。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要幫助學(xué)生鞏固和檢測對(duì)微視頻內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，還要協(xié)助教師通過分析課前任務(wù)的完成情況及學(xué)生的問題反饋，有針對(duì)性地開展課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 任務(wù)單的構(gòu)成

遵循以上原則設(shè)計(jì)出的任務(wù)單包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)和微視頻觀看記錄表，其中自主學(xué)習(xí)部分又包括單詞朗讀、詞形變化、短語漢譯和自我檢查。各部分相互銜接，確保學(xué)生對(duì)詞匯的讀音、拼寫、漢意和用法的掌握。

例如，以下是我校制作的譯林版《牛津高中英語》模塊二第一單元詞匯部分的任務(wù)單。

Module 2 Unit 1——Tales of the Unexplained

Period 1 Vocabulary I

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（Learning Objectives）

（1） You are expected to grasp the first part of the new words （from “unexplained” to “exist”）， including their pronunciations， spellings， Chinese meanings， word variations， etc.

（2） You will be able to use some of the key words correctly through detailed explanation and exercises concerning their usages.

（3） You are supposed to apply what you have learned in this period to practical use， thus improving your integrated skills of speaking， listening， reading and writing.

學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用在于使學(xué)生明確課前學(xué)習(xí)活動(dòng)以及需要達(dá)到的具體知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，從而使學(xué)生明了觀看微視頻的重要性，有目的地自主學(xué)習(xí)。

【自主學(xué)習(xí)】（Leaning by yourself with the help of the micro video）

Task I. Read the new words （from “unexplained” to “disagree”） after the micro video.

學(xué)生跟讀并識(shí)記微視頻中呈現(xiàn)出的單詞、詞形變化和詞組，在跟讀過程中教師會(huì)提示學(xué)生其中的重難點(diǎn)。此步驟旨在確保學(xué)生掌握單詞、詞形變化和詞組的讀音及漢意。

Task II. Learn about the correct forms of the following words.

1. 無法解釋的，神秘的（adj.） →（v.） →（n.）

Task III. Translate the following phrases into English.

1. 一個(gè)神秘的傳說

2. 對(duì)……感到困惑的

此部分要求學(xué)生在觀看微視頻掌握語音的同時(shí)，根據(jù)任務(wù)單的要求，記錄下重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，包括詞匯的詞形變化，相關(guān)詞組與一些重點(diǎn)詞匯的用法，把微視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容以文字的形式固定下來，有助于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

Task IV. Self-checking

1. 這部影片以一個(gè)神秘的傳說為基礎(chǔ)，描述了一對(duì)夫婦目擊了不明飛行物與外星人。

The film is a（n） ， which is about a couple a UFO and .

自我檢查是在觀看微視頻后完成任務(wù)單上相關(guān)的練習(xí)，可幫助學(xué)生自我檢測，自我評(píng)價(jià)學(xué)效果，以此調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方式。教師也可根據(jù)任務(wù)單完成的質(zhì)量了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況及存在的問題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)，在課上和課下解決學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題。

微視頻觀看記錄表要求學(xué)生記錄觀看時(shí)間、觀看設(shè)備、觀看效果，并由觀看監(jiān)督人簽字。反復(fù)觀看微視頻之后，如果學(xué)生還有不懂之處或還想繼續(xù)了解某方面的知識(shí)，可將自己的需求寫在“觀后存在問題”這一部分。

2.3 任務(wù)單的使用

任務(wù)單由教師在詞匯學(xué)習(xí)課前的周末將微視頻及配套資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，家長和學(xué)生下載之后打印成紙質(zhì)版進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，自主安排時(shí)間觀看微視頻，在任務(wù)單上作好記錄并由監(jiān)督人簽字。學(xué)生通過觀看微視頻，掌握詞匯基本的音、形、意及用法之后自主完成任務(wù)單，如遇較難問題，可以反復(fù)觀看嘗試自主解決，仍然解決不了的則標(biāo)注出來作為課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師課前將紙質(zhì)版任務(wù)單收集起來，了解學(xué)生觀看微視頻的情況及課前任務(wù)的完成情況，并以此調(diào)整課中活動(dòng)的重難點(diǎn)，使課堂活動(dòng)更有針對(duì)性。在微視頻和任務(wù)單的配合使用下，尤其要注意一下問題：

（1） 翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次根本改變，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要逐漸實(shí)現(xiàn)，因此教師在這個(gè)過程中要多加指導(dǎo)，不能急于求成。

（2） 教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，也要利用課下時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行點(diǎn)撥，不斷調(diào)整學(xué)生和教師之間的配合。

3. 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以多媒體技術(shù)為支撐，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，最終使學(xué)生高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。課前自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師備課的依據(jù)，是決定翻轉(zhuǎn)課堂有效性的關(guān)鍵因素之一。一份設(shè)計(jì)合理的任務(wù)單能有效引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，為課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（作者單位：無錫市第六高級(jí)中學(xué)）