丁霞

隨著新課程的改革，學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“核心素質(zhì)”培養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校的主要任務(wù)之一。水漲船高，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。本文從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，分析了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的技巧和方法，對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素質(zhì)有著重要的意義。

1. 高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

1.1 語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此語(yǔ)言能力就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)，這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的環(huán)境合理表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，逐步的提升自身的語(yǔ)言能力，并進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)。因此，高中英語(yǔ)教師不僅是讓學(xué)生能夠讀得懂、寫得出英語(yǔ)文章，還要讓他們能夠理解英語(yǔ)的知識(shí)背景和習(xí)慣用法，并用英語(yǔ)積極進(jìn)行交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)輸出能力提升。

1.2 學(xué)習(xí)能力

如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效提高學(xué)習(xí)能力，那在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能達(dá)到非常理想的效果。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)境理解英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和策略，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，大大提高學(xué)習(xí)效率。但是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為致命的一點(diǎn)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)非?？菰?，學(xué)生想要保持學(xué)習(xí)進(jìn)步就必須保證對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極尋求資料，在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適合自己的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 文化品格

這里是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提到了一定高度來(lái)講的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要以全球文化為其背景來(lái)理解，只有立足于全球文化的高度才能有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能將各國(guó)的優(yōu)秀文化吸收進(jìn)來(lái)，這是對(duì)文化品格的一種認(rèn)同與理解。在教學(xué)的過(guò)程中，只有做到良好人文素養(yǎng)的價(jià)值取向才能不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。各國(guó)文化不一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕。這樣才能不斷提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀，從而提升學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化溝通能力。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

2.1增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

英語(yǔ)教學(xué)中如果想提高學(xué)生的語(yǔ)感，就必須加強(qiáng)閱讀，也只有閱讀能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求選擇一些能夠讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)的材料，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行情感的升華。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)提高跨文化交流能力，同時(shí)還能夠在閱讀理解課文的時(shí)候，真正理解文章，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)。這就需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)包容優(yōu)秀文化，對(duì)其中的精華部分進(jìn)行內(nèi)化和吸收，對(duì)不同的認(rèn)知、觀點(diǎn)，要進(jìn)行批判地吸收，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，在進(jìn)行有關(guān)“music”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些英文流行歌曲，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的音樂知識(shí)，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。又如，教材中有一些文化背景知識(shí)方面的注釋，教師要給學(xué)生介紹相關(guān)的歷史、文化、風(fēng)俗人情以及背景故事，這樣更有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，利于對(duì)文章內(nèi)涵的理解。例如，在進(jìn)行《Eating Health》教學(xué)的時(shí)候，教師既要讓學(xué)生掌握教材中的英語(yǔ)知識(shí)，也要讓學(xué)生多收集相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.2 營(yíng)造良好的情景氛圍

情景教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要部分，如果能夠從實(shí)際出發(fā)的話，那學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力將得到大大提高。教師可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要，模擬一些情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生在自己扮演的角色中認(rèn)真練習(xí)，就能更加深刻體驗(yàn)到語(yǔ)言的內(nèi)涵，也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練中，一般不會(huì)出現(xiàn)過(guò)長(zhǎng)的篇幅，只是對(duì)事件或環(huán)境描寫較多，因此教師可以用演出的形式讓學(xué)生用對(duì)話來(lái)完成閱讀的深化與理解，在這種身臨其境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深對(duì)閱讀的理解。

比如，在進(jìn)行《Body Language》教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生放一首英文歌曲《If Youre Happy and You Know It》，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。隨后，教師給學(xué)生做一些動(dòng)作讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的英文單詞，比如stop、come here、OK、Its great.等，也可以給學(xué)生做不同情緒的表情，讓學(xué)生體會(huì)body language在英語(yǔ)交際中的應(yīng)用。然后，教師可以讓學(xué)生討論這個(gè)問題：“What is body language？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言，相互之間進(jìn)行合作、共同進(jìn)步。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)body language的主要形式，包括：gestures、body movements and facial expressions。隨后，教師組織學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行游戲，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生用英文猜意思，這樣不僅能活躍教學(xué)氣氛，也能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，在新課改的背景下，教師要注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，發(fā)揮出自身的潛力，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

[1]劉秀萍.例析高中英語(yǔ)課堂詩(shī)歌教學(xué)問題剖析及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（03）：28-29.

[2]王珕.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].山西教育（教學(xué)），2015（07）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)）