陳云飛

隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的推行，新時期中學英語從課程設立、教學模式改進、教學評估轉(zhuǎn)變?nèi)矫嬲撌隽酥袑W英語課程改革的發(fā)展研究，其中課程是教育的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教育的內(nèi)容、價值取向是通過課程來體現(xiàn)和實施的。英語課程，是英語教育的核心，是中學英語教育價值的具體呈現(xiàn)，是中學英語教育目標的基本載體。此次改革發(fā)展指出了英語教育未來的優(yōu)勢、機遇及存在的各種問題，更深層次地挖掘出具體的發(fā)展道路、前景及理論策略。

當下社會發(fā)展速度與日俱增，知識與科技經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家發(fā)展的重中之重，那么對新人才的要求也更是嚴格，同時人才教育也極為重要，隨著當代發(fā)展的國際化，對英語水平要求也越來越高，尤其是中學英語。所以，應試教育已不能完全符合現(xiàn)在社會的發(fā)展，要摒棄舊觀、改革創(chuàng)新，學生不僅要牢固英語基礎知識，更要學會自學，建立自己的主體地位，做學習中的主人。

1. 研究對象、內(nèi)容和目的

1.1 研究對象

中學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在整個教育體系中起著承上啟下的作用。學生明確自己的主要任務是學習，有愿意接受教育的心理傾向，學生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也擁有一定的能力可以進行自我教育。因此，學生是自我教育和發(fā)展的主體。

每個學生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。獨特也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視為一種財富來珍惜和開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。

1.2 研究內(nèi)容

首先，整理我國初期中學英語課程理論發(fā)展情況，研究中學英語及相關理論的變化過程，為分析我國初期中學英語課程改革與發(fā)展研究打下基礎，傳統(tǒng)的中學英語課程比較單一，只要求學生記單詞、語法、句式，并未讓學生理解、運用；我國現(xiàn)下中學英語課程改革與發(fā)展的路線；按本時期我國中學英語課程改革發(fā)展的實際情況，從社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展、教育發(fā)展等領域分析每一時期每一個階段的中學英語發(fā)展規(guī)律和采取的有效方法；產(chǎn)生的問題、對教育大綱的制定、教材的使用傾向、教學方法的使用、教學評價的方法的逐步改變；不同時期的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方方面面不同的要求，以促進學生的全面發(fā)展。

1.3 研究目的

為了滿足社會發(fā)展的需要，人們逐漸關注英語教育，社會逐步重視跨國文化交際能力。對我國新時期中學英語課程改革與發(fā)展歷史的研究更加重視，全面概括了我國中學英語課程改革發(fā)展時期理論和實踐兩方面的經(jīng)驗和教訓，為我國中學英語課程改革與發(fā)展奠定基礎。

中學英語課程目標是中學英語課程改革的重點內(nèi)容，它指引著中學英語課程改革方向，規(guī)范了英語的課程設置、具體的課程實施和主要內(nèi)容。中學英語教育在整個英語教育中起著基礎性的作用，研究中學英語教育有利于發(fā)揮其在整個教育系統(tǒng)中的作用。

2. 研究意義

本研究具有改革發(fā)展理論和實際操作兩方面的重要意義。

2.1 改革發(fā)展研究的理論意義

本研究是我國新時期中學英語課程改革與發(fā)展理論研究的需求，有重要的理論價值。近年來我國中學英語課程教育飛速發(fā)展，課程理論研究，教學目標取得突破性的進步，課程實際操作有了重大成就，累積了豐富的教育經(jīng)驗，與此同時也有了不少的教訓。經(jīng)過長期研究、分析，我國中學英語課程理論發(fā)展取得了重大成就，但在解決一些基本理論問題方面還是存在一些欠缺。我國對中學英語課程標準制定曾有過一段空窗時期，需要我們繼續(xù)從歷史中去整理研究，彌補這一時期的漏洞，為改革發(fā)展中學英語課程做全面準備。

2.2 研究方法

（1） 翻閱歷史英文資料，是研究中學英語課程的階梯。傳統(tǒng)的英語歷史文學雖有局限性，但屬于英語歷史研究的基礎層次。不過，對英語歷史資料的采集，查詢、拆解分析，確是英語歷史研究的基礎性文件。通過對歷史資料的研究分析，可以為當下服務。通過對英語歷史文件不同時間、不同空間的研究以及對比，總結(jié)每一階段我國中學英語課程教育的特點，可以從中找出我國中學英語發(fā)展的理論線路和根據(jù)。

（2） 調(diào)查法

可以采用問卷調(diào)查的方式，對我國中學英語課程教育進行系統(tǒng)性的調(diào)查分析，從中找出解決方法。主要針對課程設置、教材選擇、教學方法、教學評價以及師資專業(yè)度等方面展開訪問，調(diào)查對象為區(qū)縣課程研究員一線教師、部分學生。

要確保我國中學英語課程改革的成功，就必須對我國現(xiàn)有的英語教育課程進行改革，對現(xiàn)在提倡的教學理念、教學方法、教材多元化、評價方式多樣化進行深入分析。按照當下社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)這方面的人才，建立適合我國國情的教育體制。另外，課程的改革發(fā)展與研究也離不開教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)程度也起到了重要作用。

[1]伍家文.我國新時期中學英語課程改革與發(fā)展研究[D].西南大學，2009.

[2]劉雅婧.中學英語課程教學目標的發(fā)展研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（33）：52-52.

[3]張韋韋.教育部召開新聞發(fā)布會介紹我國教師隊伍建設進展情況及第六屆高等學校教學名師獎有關情況[J].2011（28）：26-26.

（作者單位：四川省成都雙流永安中學）