周劍波

有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的開發(fā)利用，這是高質(zhì)量課堂構(gòu)建的一個(gè)重要教學(xué)依托，也是促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂上有更多知識(shí)的吸收，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲的一種方法。在初中英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中，想要融入更多拓展性教學(xué)資源，這就需要教師有效進(jìn)行多樣化教學(xué)資源的開發(fā)與利用。能夠引入課堂的教學(xué)素材非常豐富，結(jié)合不同的教學(xué)主題和需要實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性選擇。只有將更多的拓展資源引入課堂，原有的英語課堂才會(huì)更加豐富多樣，語言教學(xué)的目標(biāo)和課堂教學(xué)的效果也更容易達(dá)成。

1. 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源展開充分利用

拓展性教學(xué)資源的開發(fā)渠道有很多，隨著當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)工具的使用越來越便利，教師可以充分挖掘利用這個(gè)渠道，對(duì)于大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)利用。這會(huì)讓教學(xué)準(zhǔn)備更加容易完成，課堂教學(xué)的素材和學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的參照資源也會(huì)豐富很多。在這樣的整體背景下，學(xué)生更容易感受到語言學(xué)習(xí)的整體樂趣，尤其是在涉及到一些學(xué)生熟悉或者感興趣的資源時(shí)，學(xué)生參與課堂的興致會(huì)更高。課本容量有限，任何一個(gè)教學(xué)主題或者探究話題都不可能討論得非常深入與全面。課本只是一個(gè)教學(xué)的向?qū)c參照，教師可以基于這個(gè)藍(lán)本自行挖掘利用各種好的資源，拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范疇，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的形成，這樣的背景下才更有助于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的不斷提升。

語言的教學(xué)中一定要讓學(xué)生對(duì)語言背后的文化有所認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更好地融入到這門語言中，自身的語感和語言素養(yǎng)才會(huì)有改善。涉及到跨文化背景的素材資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富，教師可以在教學(xué)特定主題時(shí)，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源，作為課堂的補(bǔ)充。比如：圣誕節(jié)是美國最大的節(jié)日，相當(dāng)于我國的春節(jié)，教師可以下載一些關(guān)于美國人如何過圣誕節(jié)的圖片和視頻，放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生集中注意力，融入圖片和視頻之中，并讓學(xué)生討論。等到圣誕節(jié)那天，教師可以組織學(xué)生過圣誕節(jié)，通過從圖片和視頻中學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生決定如何過這個(gè)圣誕節(jié)，需要給父母和朋友準(zhǔn)備什么禮物。這些都可以基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)化資源的使用來實(shí)現(xiàn)，這種靈活的拓展性教學(xué)資源的引入會(huì)讓學(xué)生更充分地進(jìn)入這個(gè)語言探究的主題，學(xué)生也更容易感受到這門語言背后的特定文化。

2. 挖掘與利用社會(huì)自然資源

進(jìn)入初中階段后，教師要逐漸讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活和自然環(huán)境等都有所認(rèn)識(shí)，語言的教學(xué)可以多找尋這樣的切入點(diǎn)，這會(huì)更加有助于學(xué)生綜合語用能力的提升。在實(shí)踐這樣的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要教師對(duì)各種拓展性資源都充分挖掘，可以將各種相關(guān)的社會(huì)新聞、社會(huì)背景素材，或者是一些關(guān)聯(lián)性的自然資源和環(huán)境資源等加以利用。這樣的教學(xué)組織方式會(huì)讓課堂立刻變得生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生也能夠在廣泛接觸各種社會(huì)資源和自然資源的過程中，拓展自身的認(rèn)知范疇。學(xué)生在討論或者探究一些特定主題或者問題時(shí)，思維不容易受到限制，而是會(huì)在大量拓展資源引入的背景下打開思路。這充分體現(xiàn)了拓寬課堂教學(xué)范疇，引入多樣化的教學(xué)資源的實(shí)際意義，也是教師可以進(jìn)行教學(xué)拓展與延伸的一種展開思路。

教師不要讓語言教學(xué)僅僅局限在課堂中，可以偶爾帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊一些很有特色的自然景點(diǎn)，或者是參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等地方，讓學(xué)生在參觀中獲取信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語語言與自然的聯(lián)系。此外，也可以利用一些社會(huì)資源，比如，可以通過看電視、聽廣播的形式讓學(xué)生知曉最近發(fā)生的國家大事及有價(jià)值的事情，把這些納入到英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這些途徑都能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到課本以外的素材，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維廣度和深度的培養(yǎng)。多開展這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力和語言感受力才會(huì)更強(qiáng)。

3. 對(duì)于突發(fā)事件展開合理利用

課堂上經(jīng)常會(huì)有一些教學(xué)生成資源產(chǎn)生，也會(huì)有一些突發(fā)事件出現(xiàn)，對(duì)于這些教師意料之外的狀況，教師要具備靈活處理與應(yīng)對(duì)的能力，還可以將這些突發(fā)狀況作為教學(xué)的一種可用資源。在這樣的背景下，不僅可以讓整個(gè)課堂的氛圍變得輕松有趣，這種對(duì)于突發(fā)狀況的利用更是鍛煉學(xué)生語用能力的一個(gè)重要教學(xué)實(shí)施平臺(tái)。對(duì)課堂教學(xué)資源多樣化的開發(fā)才能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入鍛煉語言素養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深入地感受到語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味。

課堂和生活中總會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，這些意想不到的事情，教師可以用作除教學(xué)資源之外的教學(xué)資源之一。教師要抓住各種突發(fā)事件，合理展開利用，說不定可以很好地鍛煉到學(xué)生的語用能力。比如地上掉了一支鉛筆，可以讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮，針對(duì)鉛筆進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的對(duì)話，例如：

There is a pencil. Li Ming， is it yours？

No， it is not mine.

...

課堂的整體氣氛會(huì)立刻隨著這個(gè)問題的討論變得活躍起來，學(xué)生紛紛都會(huì)有意向參與到問題的討論中。這就是靈活利用這個(gè)小意外，將其引入課堂討論中所能夠發(fā)揮的實(shí)效，也是教師進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)利用采取的一個(gè)方向。多樣化的教學(xué)資源拓展，才會(huì)讓課堂更加豐富有趣，學(xué)生的綜合語言能力素養(yǎng)也更容易有所提升。