高杰

詞塊實際上就是語言中經(jīng)常出現(xiàn)且具有固定或半固定意義的語言結(jié)構(gòu)，主要分為慣用語、語句框架、搭配語、聚合詞語等四種類型，以詞塊的形式開展高中英語詞匯教學(xué)，能夠起到比較顯著的實際效果。詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)方法的應(yīng)用對于高中英語教學(xué)工作的開展有著非常重要的影響，而詞塊理論正是詞匯教學(xué)中一種較為有效的教學(xué)理論。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對詞塊理論子啊高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究。

1. 詞塊理論在英語詞匯教學(xué)中的作用

1.1 有助于學(xué)生的詞匯準(zhǔn)確調(diào)用

在英語中，詞塊涵蓋了絕大多數(shù)固定、半固定的詞或詞組，其涉及范圍十分廣泛。據(jù)調(diào)查顯示，在自然語言中，有90%以上的語言內(nèi)容是由詞塊組成，因此學(xué)生在經(jīng)過詞塊化的英語詞匯教學(xué)后，就會將零散的詞匯通過詞塊聯(lián)系起來，形成深刻的記憶。這樣在實踐應(yīng)用中如果需要運(yùn)用到某些詞匯，詞匯就會以詞塊的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，省略了在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)生對詞匯的拼湊與猜測過程，使詞匯調(diào)用的準(zhǔn)確率大大提升。同時，由于這種詞匯的記憶方法無需是直接記憶詞塊的固定形式，在使用時無需涉及語法知識，因此對于一些語法基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較有利。

1.2 能夠提高詞匯學(xué)習(xí)效率

在詞塊理論的影響下，英語詞匯教學(xué)會更加注重對單詞的歸類，即根據(jù)用法、詞義、拼寫方式等各種因素將詞匯分為不同的類型，這樣單詞間的聯(lián)系就能夠在分類的過程中凸顯出來，而在學(xué)生對于單詞、短語的記憶則會更加系統(tǒng)，對詞匯、短語屬性更加明確、理解也更深刻。在這樣的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)會變得更為系統(tǒng)，進(jìn)而形成清晰、聯(lián)系性較強(qiáng)的詞匯知識體系，在接觸新詞匯后，學(xué)生可以快速的對詞匯的屬性進(jìn)行分析，并將其與其他詞匯聯(lián)系起來，實現(xiàn)有效記憶，從而使學(xué)習(xí)效率大大提升。

2. 詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識

英語教學(xué)最為核心的目的就是讓學(xué)生具備進(jìn)行流利的英語交流的能力，詞匯與語法規(guī)則的掌握能夠讓學(xué)生實現(xiàn)英語交流，但英語交流的流利程度卻與詞塊的儲備量有著密切的關(guān)系。因此教師需要在高中英語詞匯教學(xué)中明確這一點，讓學(xué)生明白詞塊記憶的重要性。同時，在進(jìn)行新詞匯的教學(xué)時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將新詞匯與其他相關(guān)搭配詞匯進(jìn)行共同記憶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞塊記憶習(xí)慣。例如，high probability、put off the fire等詞匯經(jīng)常搭配在一起進(jìn)行使用，因此在涉及到fire、probability等相關(guān)詞匯的教學(xué)時，就應(yīng)要求學(xué)生對這些詞塊進(jìn)行記憶。通過長期的詞塊化教學(xué)，學(xué)生會習(xí)慣于以詞塊的形式記憶詞匯、使用詞匯，從而形成詞塊意識。

2.2 明確詞匯間的聯(lián)系

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此通常情況下詞匯記憶與理解都是由教師簡單的歸納講解，之后再由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在詞塊化的詞匯教學(xué)中，想要讓學(xué)生實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)中明確詞匯間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想性的詞匯記憶，使學(xué)生能夠掌握正確有效的詞塊記憶方法。例如，在學(xué)習(xí)生詞pill時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以“ill”形式結(jié)尾的單詞，如kill、mill、till、will等。也可以組織學(xué)生根據(jù)其詞義“藥丸”來聯(lián)想其他詞義相近的單詞，如medicine、tablet、drug等等。

2.3 側(cè)重常見詞匯

前文中提到，詞塊的覆蓋范圍較廣，因此在詞匯教學(xué)中，詞塊的總量會非常大，如果全部在課堂上進(jìn)行講解與分類，不僅會耗費(fèi)大量的課堂時間，還會讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的感受，因此在詞匯教學(xué)中，教師要側(cè)重于形式簡單、構(gòu)詞能力強(qiáng)、搭配靈活的常見詞匯。這些詞匯作為日常交流的基礎(chǔ)，所構(gòu)成的詞塊也會經(jīng)常在生活中使用，可作為教學(xué)中的重點，而其他相對較少出現(xiàn)的詞匯則可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生開展實踐運(yùn)用

為鍛煉學(xué)生對詞匯的實踐運(yùn)用能力，教師還可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用詞塊法來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。在接觸到新的閱讀材料后，教師就可以在鼓勵學(xué)生在尋找文中出現(xiàn)的詞塊，并與其他同學(xué)進(jìn)行比對，根據(jù)彼此間的差異進(jìn)行討論和核對，最后再帶領(lǐng)學(xué)生對詞塊進(jìn)行分類。而在完成詞塊分類后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)文中的應(yīng)用形式進(jìn)行造句等方式的實踐應(yīng)用，以加深對詞塊的理解。同時，詞塊在文章中具有話題標(biāo)志、展開、總結(jié)等作用，教師也可以明確這些功能，并鼓勵學(xué)生在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行嘗試運(yùn)用，以提高作文的條理性和連貫性。此外，教師在日常教學(xué)中也可以多使用口語慣用語，為學(xué)生提供豐富的語言應(yīng)用案例，以起到良好的示范作用。

3. 結(jié)束語

總之，詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的作用無需贅述，教師只需在教學(xué)中采取有效的應(yīng)用策略，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯教學(xué)效果的提高。

[1] 王麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2015（05）： 69.

[2] 張智豐.基于詞塊和信息加工理論的高中詞匯教學(xué)[J]. 英語教師， 2014（8）： 2-8.