許金華

高中藝體生一般文化課基礎(chǔ)比較薄弱，基礎(chǔ)不扎實(shí)，這就造成了學(xué)習(xí)文化課比較吃力，尤其是英語(yǔ)，藝體生的英語(yǔ)綜合水平普遍低一些。因此，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)藝體生的具體情況，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，從詞匯的積累抓起，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而有效幫助學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快速提高高中藝體生的英語(yǔ)水平。本文就如何快速的提高藝體生的英語(yǔ)方法進(jìn)行論述，供大家參考。

1. 提升學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心

興趣是最好的老師，信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)藝體生的興趣、特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的特長(zhǎng)愛好聯(lián)系起來，將音樂、美術(shù)、體育等方面的話題有機(jī)融入到教學(xué)的課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過有關(guān)的視頻、圖片以及文字來對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行感知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、多參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要多和藝體生交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，和學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能全面掌握學(xué)生的基本狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)措施。平時(shí)教師也要多關(guān)心一下藝體生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的才藝給予足夠的重視和肯定，多鼓勵(lì)一下學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼和自卑心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平

高中英語(yǔ)知識(shí)涉及面廣，詞匯量大，有大量的復(fù)合句，語(yǔ)法復(fù)雜，這就讓藝體生學(xué)習(xí)起來比較困難，常常有無(wú)從下手的感覺。如果教師直接按正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，學(xué)生很難學(xué)得懂，久而久之會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中英語(yǔ)教師要針對(duì)藝體生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)開始，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，一邊進(jìn)行高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，一邊對(duì)涉及到的初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講精練，幫助學(xué)生逐步打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生邁出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一步。

3. 注重詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力提升的前提，詞匯量的積累是快速提升學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑，尤其是對(duì)于藝體生來說，詞匯量的積累就顯得更加重要。因此，高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生詞匯量的積累，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶的有效方法和技巧，注重詞匯在句子以及篇章中的應(yīng)用。首先，需要注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯拼寫和讀音的正確性，讓學(xué)生在積累詞匯的時(shí)候，將詞匯的音形義相結(jié)合，做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意”。其次，引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法知識(shí)，通過一個(gè)單詞能夠進(jìn)行其派生詞和合成詞的詞義判斷，從而達(dá)到掌握更多詞匯的目的。再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多義詞、多性詞的規(guī)律進(jìn)行探究，掌握這類詞匯的構(gòu)成和特點(diǎn)，從而在實(shí)際中能夠正確應(yīng)用。最后，對(duì)詞匯進(jìn)行對(duì)比和歸納，通過同義詞、近義詞、反義詞、詞性、構(gòu)詞等方法對(duì)詞匯進(jìn)行分類和串聯(lián)，這樣更能提高學(xué)生詞匯積累的效率。

4. 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

教材是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要資料，教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師要根據(jù)藝體生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行篩選和挖掘，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，比如去掉一些學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要找一些更適合學(xué)生的資料和練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道多收集有用的教學(xué)資源，提升教學(xué)有效性，多增添具有時(shí)效、趣味、知識(shí)性的內(nèi)容。教師可以從藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少、基礎(chǔ)弱的情況出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)的一些選修模塊直接放棄，對(duì)于必修的單元課文，重點(diǎn)進(jìn)行第一篇的解讀，第二篇可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，對(duì)于Writing部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思立意，在進(jìn)行詞匯和句式的填充，最后成文。同時(shí)要求學(xué)生掌握一些寫作技巧，積累閱讀中的優(yōu)美篇章，多參考有效的英語(yǔ)范文。這樣學(xué)生就能有充足的時(shí)間夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而快速提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

5. 提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

英語(yǔ)閱讀是提升英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，不僅能幫助學(xué)生積累詞匯和寫作素材，也能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。因此，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

（1） 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊，選擇具有典型意義的閱讀材料。這些閱讀資料一般比較貼近英語(yǔ)實(shí)際生活，具有時(shí)效性和趣味性，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，從而讓學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2） 幫助學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生默讀、點(diǎn)讀等技巧，讓學(xué)生掌握精讀、細(xì)讀、瀏覽等閱讀方法，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的生僻詞匯，要根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，不斷提升學(xué)生的閱讀效率和理解能力。此外，教師也要給學(xué)生布置一些閱讀問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，鞏固知識(shí)，掌握閱讀技巧。

總之，高中藝體生和普通學(xué)生有一定差別，教師在教學(xué)中，要結(jié)合藝體生的實(shí)際情況，靈活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整，運(yùn)用適合藝體生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就能有效快速地提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

[1]張志明.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：210-211.

[2]李梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊，2013（08）：82-83.

（作者單位：新疆博湖縣博湖中學(xué)高中部）