覃桂芬

小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生成為課堂真正的主人。本文從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1. 英語(yǔ)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.1 合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略

它是由20世紀(jì)70年代美國(guó)著名教育家David Koonts倡導(dǎo)并實(shí)施的?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：“在高中階段，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧的健康向上的品格?！?/p>

1.2 精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。要確保每位組員積極參與活動(dòng)，擔(dān)負(fù)起每人該承擔(dān)的責(zé)任，就要精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組一定要做到合理編組、做好責(zé)任分工和堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí)，發(fā)展思維的重要手段。筆者注重兩大塊的預(yù)習(xí)即：詞匯的預(yù)習(xí)和閱讀課的預(yù)習(xí)。

2.1.1詞匯的預(yù)習(xí)，要求小組成員共同拼讀單詞，讓語(yǔ)音好的同學(xué)幫助其他成員共同糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，組內(nèi)成員相互檢查朗讀情況，突破單詞讀音這一關(guān)。對(duì)于個(gè)別重難點(diǎn)單詞的用法，要求學(xué)生能夠利用手頭資料或工具書(shū)查找。

2.1.2閱讀課的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先自習(xí)，然后小組討論了解文章的大意，劃出長(zhǎng)難句，并試圖在組內(nèi)先行理解，在不懂的地方標(biāo)注。為了對(duì)文章理解透徹，要求各學(xué)習(xí)小組針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出三道閱讀理解題，課上可以相互提問(wèn)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又拓展了他們的課外知識(shí)，還培養(yǎng)了他們靈活的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.2 Warming up和Speaking

筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論再發(fā)表意見(jiàn)。如人教版英語(yǔ)必修1 Unit 1《Friendship》中Reading and Writing部分，在談?wù)摗癙roblems & Giving Advice”時(shí)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組有一個(gè)學(xué)生談?wù)撟约河龅降臒朗?，其他五名組員則提出解決問(wèn)題的建議。不同的學(xué)生有不同的煩惱事，提出建議的學(xué)生則異?；钴S，各抒己見(jiàn)，意猶未盡。

2.3 寫(xiě)作課

除限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練外，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。筆者的做法如下：先分發(fā)書(shū)面表達(dá)材料給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求組內(nèi)成員進(jìn)行審題討論。討論內(nèi)容包括：文章體裁、人稱、時(shí)態(tài)及要點(diǎn)。然后列出寫(xiě)作提綱，接著每個(gè)組員獨(dú)立完成寫(xiě)作。文章完成后，由小組成員互相批改，注重糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，找出好詞好句。然后本人呈現(xiàn)范文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比確定各組最佳習(xí)作。最佳習(xí)作可作為本組組員進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的范本。10篇最佳習(xí)作無(wú)形當(dāng)中就等于有10名學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得賞識(shí)教育，感受成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和英語(yǔ)整體水平的提高。

2.4書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

筆者要求學(xué)生每周利用兩篇文章進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。第一篇是晨讀的美文，第二篇是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。抄寫(xiě)范文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)注短語(yǔ)、句型以及過(guò)渡詞、連接詞。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的作業(yè)由組內(nèi)學(xué)生輪流批改打分，評(píng)分準(zhǔn)則為書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀及卷面整潔，為將來(lái)高考高分書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備。

2.5 英語(yǔ)背默課

每周四有一節(jié)英語(yǔ)科目的背默課。要求教師把每學(xué)期背默的內(nèi)容列表上墻，如高三下學(xué)期按體裁進(jìn)行歸類每周背誦一篇高考優(yōu)秀范文。背默的檢查工作由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和組員之間共同完成，達(dá)到事半功倍。

2.6 高三詞匯復(fù)習(xí)課

2.6.1 以小組形式檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞的掌握情況。每個(gè)單元的詞匯復(fù)習(xí)，要求小組成員在組內(nèi)輪流領(lǐng)讀基礎(chǔ)單詞及其單詞拓展。通過(guò)輪換角色，人人都可以是課堂的小主人。

2.6.2 以小組形式檢查學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)詞組的掌握情況。筆者具體做法如下：每個(gè)單元中抽查10個(gè)重點(diǎn)詞組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組按要求用指定的詞組當(dāng)堂討論并造句（復(fù)合句或高級(jí)句式）。各組員內(nèi)部安排展示和點(diǎn)評(píng)的同學(xué)。最后各學(xué)習(xí)小組派一名代表進(jìn)行投票，選出好句（除本組的造句外），然后全班背誦這句佳句。

3. 成果分析

自從小組合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的這兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班310班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸濃厚，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步顯著，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，具體表現(xiàn)為：2016年1月期末考試全班平均分為68.63分，及格人數(shù)9人；（高三）2018年1月期末考試全班平均分為98.61，及格人數(shù)為26人。

實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。它不僅提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，還提高了課堂教學(xué)效果。我們英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，還需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究.2002（2）：68-72.

[3]楊永萍.新課標(biāo)下普通高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探.中學(xué)生英語(yǔ).2012（4）：47-48.

（作者單位：廣西河池宜州區(qū)高中）