周海培

即使教育改革已經(jīng)推行，目前的語言教學(xué)也仍然存在被傳統(tǒng)教學(xué)框架束縛的問題，尤其是高中英語教學(xué)。教學(xué)中，教師往往偏重理論知識，如語法、詞匯，而沒有充分意識到語言學(xué)習(xí)的最終目的——日常交際，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力與閱讀能力等其他能力不匹配。本文對高中英語教學(xué)中的口語教學(xué)進行了探討，提出了讓對話提升口語教學(xué)的幾個策略。

教學(xué)課程的改革使語言教學(xué)中學(xué)生語言運用能力得到了充分的重視。英語是我國進行重點教學(xué)的第二語言，學(xué)生的英語口語也因此深受重視。在課程改革的大環(huán)境下，高中英語教學(xué)必須不斷改進教學(xué)方法，吸取、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充分重視口語教學(xué)，并進行科學(xué)、合理、有效的口語教學(xué)，切實提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維及語言感知能力。心理障礙、教學(xué)理念、環(huán)境條件是口語教學(xué)中必須面臨和解決的幾個問題。

1. 克服表達的心理障礙

在高中英語教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，很多學(xué)生也渴望將所學(xué)的技能運用出來，渴望用英語進行表達，但往往存在一些心理障礙，比如因不是很擅長英語而感到害羞，害怕出錯而受到恥笑等等。這些心理障礙對英語教學(xué)中的口語教學(xué)造成了很大的阻礙，教師若想切實有效提高口語教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須先幫助學(xué)生克服口語表達的心理障礙。高中英語的教學(xué)內(nèi)容很多，詞匯量也十分大，學(xué)生利用英語進行表達的難度也因此提高。教師在英語教學(xué)中應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體表現(xiàn)進行認(rèn)可和表揚，在學(xué)生犯錯時以合理、溫和的方法進行引導(dǎo)。

教師可以在課堂上經(jīng)常對學(xué)生提問，要求學(xué)生用英語回答，經(jīng)常為學(xué)生提供鍛煉機會，使學(xué)生完成從害羞到放開，從生澀到熟練的轉(zhuǎn)變。對于存在用英語口語表達存在障礙的學(xué)生，教師應(yīng)對癥下藥。例如，學(xué)生羞于用英語表達，害怕出錯，教師可以給予鼓勵，給學(xué)生傳遞一種類似“錯了也沒關(guān)系”、“同學(xué)會理解你的錯誤”、“大家的水平都差不多”的觀念，或者是根據(jù)情況給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生能有口語表達的勇氣。此外，當(dāng)學(xué)生口語表達出現(xiàn)錯誤時，教師可以用更溫和的方式進行糾正，多用“Maybe...”、“I think...”等用語，在學(xué)生表達完畢后及時表示認(rèn)可和表揚，如“Good.”、“Well done.”等。

2. 創(chuàng)造良好的口語環(huán)境

口語教學(xué)的難度較大，教師在進行教學(xué)之前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對自己所講的內(nèi)容具有深刻理解和認(rèn)知，以便在課堂上能與學(xué)生進行流暢自如的交流。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極采取創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)被一些細(xì)枝末節(jié)所束縛，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生、教材、方法及情況組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在口語教學(xué)中應(yīng)始終堅持熱心、耐心、求新的原則，不因?qū)W生的錯誤而發(fā)怒，而是對其進行鼓勵和引導(dǎo)，并采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境和條件，以便提高學(xué)生對語言的運用能力。

例如，教師在平時的課堂教學(xué)過程，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有趣的話題讓學(xué)生進行分組討論，并根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)定討論難度，在學(xué)生討論后再要求進行成果展示，進一步了解學(xué)生的口語表達能力，并激發(fā)學(xué)生對英語口語表達的興趣，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的教學(xué)。又如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、有趣的短視頻，觀看完畢后要求學(xué)生用英語將視頻內(nèi)容總結(jié)出來，并就此發(fā)表個人的看法。具體來說，當(dāng)教師在講解一篇有關(guān)野生動物保護的課文時，教師可以播放動物被屠殺的視頻，讓學(xué)生就野生動物保護這一主題闡述自己的看法?？偠灾?，促使學(xué)生最大限度參與到英語口語教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識的同時提高學(xué)生對語言的運用能力。

3. 樹立正確的評價理念

高中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的，不符合新時代教育要求的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念。當(dāng)前英語教學(xué)中，主要在英語聽力、詞匯量、理解能力、書面表達能力這幾個方面綜合評定學(xué)生的英語能力。教師和學(xué)生難免受此影響，對英語口語持不夠重視的態(tài)度，一味追求分?jǐn)?shù)。

教師應(yīng)充分意識到這一問題，并采取實際行動解決這一問題。在教學(xué)過程中不再只是關(guān)注學(xué)生英語考試的分?jǐn)?shù)，在課堂中不再只是重視對語法的講解，教師應(yīng)根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的口語能力，如在閱讀文章之后要求學(xué)生進行口語表達，用英語口述其對文章的見解。教師應(yīng)樹立聽、說、讀、寫兼顧的教學(xué)理念，切實提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)任何一門語言的最終目的都是運用，而語言的運用表現(xiàn)在多個方面，不只是單純的聽，單純的寫，單純的閱讀，或是單純的說。在語言教學(xué)中，應(yīng)將所有的語言技能結(jié)合起來，對學(xué)生進行綜合、全面的教學(xué)。針對高中英語教學(xué)偏重聽、讀、寫的狀況，教師應(yīng)充分意識到說，即口語的重要性，在幫助學(xué)生克服心理障礙、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境和條件、樹立正確的口語教學(xué)理念等多個方面進行口語教學(xué)。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）