王耘

隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體系的改革與發(fā)展，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。初中生獲得相應(yīng)提升的能力，寫作也有了相應(yīng)的發(fā)展，因此，提升學(xué)生寫作的能力不僅能為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展得到有效幫助。針對(duì)這種情況，本文進(jìn)一步分析了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，希望對(duì)提高學(xué)生寫作能力有更大的幫助。

1. 注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作技巧的教學(xué)

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然寫作成績(jī)比其他三部分內(nèi)容多，但提高聽(tīng)說(shuō)讀能力對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的寫作很有幫助，二者相輔相成、相互促進(jìn)，不能只側(cè)重于一方而忽視對(duì)方。因此，不能輕易將題海戰(zhàn)術(shù)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，這就要求初中英語(yǔ)教師必須給予足夠的重視，努力提高初中水平高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)相對(duì)較強(qiáng)的信息輸出活動(dòng)，初中生只有具備較強(qiáng)的寫作素材積累，掌握相關(guān)技能，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的英文作文，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)遵循學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)則，有效開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)。初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是阻礙他們寫作和學(xué)習(xí)的主要因素。英語(yǔ)教師首先需要加強(qiáng)初中生的詞匯積累，再是句子的積累，最后是文章的積累。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并通過(guò)單詞聯(lián)想和音節(jié)拼寫幫助他們鞏固英語(yǔ)單詞記憶；其次，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語(yǔ)常用句型，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師要注意加強(qiáng)句子翻譯，提高初中生的寫作素養(yǎng)。

2. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的重要性不言而喻，兩者的產(chǎn)生和維護(hù)都取決于成功的努力。教師可以將文本與寫作結(jié)合起來(lái)，或者使用閱讀圖片的形式。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了“there is”的結(jié)構(gòu)，那么教師可以為學(xué)生畫一張圖片來(lái)描述圖片中的內(nèi)容。這種方式可以將知識(shí)從書(shū)本上分離出來(lái)，反映生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很強(qiáng)的可擴(kuò)展性。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集好的詞匯、諺語(yǔ)和成語(yǔ)、精妙的短語(yǔ)、幽默的故事等。每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)工作時(shí)，教師會(huì)試圖找到他或她的實(shí)際應(yīng)用情景，然后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)并給出相應(yīng)的評(píng)論，并且期望學(xué)生在下一次做得更好。每一個(gè)積極和欣賞的評(píng)估是幫助學(xué)生找到內(nèi)在動(dòng)力的最佳催化劑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐以后，學(xué)生的語(yǔ)言已經(jīng)積累起來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到提高。寫作不再是一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)很高漲。

3. 學(xué)會(huì)朗誦朗讀，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)言意識(shí)

對(duì)于寫作能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)作文朗誦和閱讀是最有效的方法之一。在這里，教師應(yīng)該注意選擇各種類型的作文，如圖片類型、表格類型、文本類型等多種風(fēng)格，并在選擇的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫作的本質(zhì)。學(xué)生需要仔細(xì)分析選定的文章，最終消化成自己的知識(shí)，在形成相應(yīng)的寫作能力時(shí)，可以增加閱讀文章的數(shù)量。在文章中選擇分類，在寫作分類中強(qiáng)化自己的能力。閱讀和背誦對(duì)英語(yǔ)寫作至關(guān)重要，在朗誦過(guò)程中，學(xué)生將逐漸發(fā)展自己的英語(yǔ)思維和敏感度，避免一些中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤；背誦是持久的，短時(shí)間內(nèi)不可能明顯的強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)能力。教師可以要求學(xué)生互相檢查對(duì)方，這樣能夠起到很好的敦促作用，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶的情況。英語(yǔ)寫作主要是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。只有打破中式英語(yǔ)的趨向，用英語(yǔ)思維培養(yǎng)寫作框架、表達(dá)思想和創(chuàng)作句子，才能寫出更好的作文。閱讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)言意識(shí)的重要途徑。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！本颓宄f(shuō)明了思考和閱讀的重要性。閱讀是知識(shí)的輸入，是積累知識(shí)的有效方式，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。閱讀不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)言意識(shí)，而且還能幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)的基本知識(shí)，如單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法和句型。內(nèi)化的語(yǔ)言是語(yǔ)言輸出的基本保證。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用各種形式的寫作培訓(xùn)促進(jìn)寫作水平的提高。教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，喚起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用多種寫作教學(xué)方法，選擇合適的寫作主題，最好靠近學(xué)生的實(shí)踐生活會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒共鳴。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材分配作業(yè)，比如說(shuō)，在你的生活中必須有一個(gè)類似于“筆友”的朋友嗎？請(qǐng)向他/她介紹你的朋友，進(jìn)行簡(jiǎn)單但是豐富的描述，需要用70到80之間的單詞數(shù)量。這相當(dāng)于要求學(xué)生寫一篇短文，它可以擺脫長(zhǎng)時(shí)間寫作的壓力感，讓學(xué)生可以隨意用英文寫作。寫作就是復(fù)制模范范文的英文寫作，不僅要求學(xué)生有一定的模仿能力，這也要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行模仿突破，創(chuàng)新地寫出自己的英文作文。正如在“筆友”這個(gè)主題中，學(xué)生可以按照仿寫的方式進(jìn)行嘗試，但必須注意參考和用于創(chuàng)意，否則不是寫而是“剽竊”。因此，教師需要注意以這兩種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)措辭，總體規(guī)劃和寫作技巧，提高學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)和技能的能力。

4. 運(yùn)用在線微課程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

微課程是指教師將課堂知識(shí)的重點(diǎn)通過(guò)視頻或PPT形式傳遞給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠起到極大的幫助作用，視頻可以長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘，總結(jié)出課堂知識(shí)的難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行在線解答，讓教師和學(xué)生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)交流。這種教學(xué)模式充分利用了目前多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展的良好勢(shì)頭，課堂知識(shí)難點(diǎn)的分析在于使學(xué)生有更清晰的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)空間，獲得不同認(rèn)知的學(xué)生可以靈活運(yùn)用視頻學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，真正做到查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂上掌握知識(shí)的不足，同時(shí)加深對(duì)課堂知識(shí)難點(diǎn)的理解。

英語(yǔ)寫作能力反映了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，學(xué)生寫作能力的提高離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和系統(tǒng)的聽(tīng)讀積累。我們必須要重視英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技能，更好地提高初中生寫作水平，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）