劉晉萍

英語作為一門世界性通用語言，在教育領(lǐng)域也有著不可小覷的作用。當(dāng)前高中英語課堂在教學(xué)方面依舊傾向于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，忽略學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生興趣不高，影響課堂教學(xué)效率?；咏虒W(xué)模式是素質(zhì)教育大背景下應(yīng)運而生的教學(xué)方式，即教師結(jié)合學(xué)生心理特征和其展開有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的情緒參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。對此，本文則從重視課堂互動話題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展任務(wù)課堂教學(xué)模式等分析互動教學(xué)在高中英語課堂應(yīng)用，以期給予教師提供教學(xué)參考。

近年來，隨著經(jīng)濟水平的大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和其展開有效互動，充分促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，更需要互動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 重視課堂互動話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

話題導(dǎo)入是高中英語應(yīng)用互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到是否能吸引學(xué)生注意力，從而有效開展教學(xué)活動。正確的話題導(dǎo)入可以自然過渡知識，起到承上啟下作用，還能在一定程度上拓展學(xué)生視野和知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。英語教師可以運用語言導(dǎo)入，即講述幽默笑話，提出問題或借用名人名言方式。其中英語名人名言具有顯著的生動活潑、言簡意賅以及精辟深邃特點，借用語言導(dǎo)入可以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛效果，增強學(xué)生語言應(yīng)用能力。例如，以《The Three Gorges Dam》（《三峽大壩》）一課為例，教師就可引用毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》中的詩句“Wall of stones to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges”（更立西江石壁，截斷巫山雨云，高峽出平湖）導(dǎo)入新課，使學(xué)生明白該章節(jié)圍繞三峽大壩開展。

此外，英語教師還可借助圖片和音像導(dǎo)入互動話題，這種圖文并茂、聲像結(jié)合且信息量大的特點滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要是能引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。再以《My First Ride on a Train》（《我的第一次火車旅行》）這篇課文為例，教師可以為學(xué)生展示澳大利亞國徽、國旗、標(biāo)志性建筑、城市、特有動物，必要時可向?qū)W生提出問題：“Where do you think most people...country or on the coast？”學(xué)生會回答“On the coast.”，英語教師再進(jìn)一步提問原因，此時學(xué)生會回答：“因為澳大利亞中部為沙漠?！弊詈笠胄抡n。

2. 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

目前高中英語教學(xué)普遍存在通過死記硬背方式讓學(xué)生掌握單詞和語法的情況，在詞匯教學(xué)中更加明顯，不僅不能讓學(xué)生充分理解單詞含義，更不能應(yīng)用于語法和句型中，長期以往還會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭煩等心理，嚴(yán)重違背新課程改革和素質(zhì)教育理念。由于高中英語單詞量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免會產(chǎn)生一定難度，對此教師可以借助多媒體將單詞形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在Module 2《No Drugs》一文中，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到毒品的危害，還可讓學(xué)生在記憶單詞時形成具象化模式，還能達(dá)到和學(xué)生互動的目的。英語教師在詞匯教學(xué)中可設(shè)計游戲環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，例如，可運用詞匯表演或詞語接龍方式，在學(xué)習(xí)alternative、risky等難度較大的詞匯時就可通過舉辦競賽形式，讓學(xué)生搶答詞匯翻譯，學(xué)生在短時間內(nèi)就能掌握大量英語詞匯的含義，從而能更好地參與到英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3. 開展任務(wù)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前很多學(xué)校都引進(jìn)外教，以至于多數(shù)教師片面認(rèn)為以英語為母語的居民不需學(xué)習(xí)語法，只要具備相應(yīng)的語言環(huán)境就可讓學(xué)生熟練地應(yīng)用英語。以高中英語語法教學(xué)為例，將語法規(guī)則從語言場景抽離，教師舉出大量例句，學(xué)生記錄語法規(guī)則，采取題海戰(zhàn)術(shù)方式讓學(xué)生記憶語法，這種教學(xué)方式十分容易演變?yōu)閱“陀⒄Z。對此，教師可以采取任務(wù)型教學(xué)方法，即從任務(wù)前、任務(wù)鏈兩個活動開展。以第四單元《Earthquake》一課為例，該章節(jié)重點在于定語從句。首先，英語教師先為學(xué)生出示部分明星照片吸引其注意力，觀看完畢后可讓學(xué)生運用簡單句式描述明星特點；其次，教師講解定語從句時，可引導(dǎo)學(xué)生理解who和what關(guān)系代詞用法；第三，將學(xué)生分為若干小組討論每組圖片并運用定語從句討論；最后，教師在黑板上寫出每組典型定語從句并分析其中關(guān)系代詞。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生透徹理解定語從句中的關(guān)系代詞語法規(guī)則。

4. 結(jié)語

總之，英語是高中教育重要組成部分，也是教學(xué)的重點和難點。尤其隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，更要求英語教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從互動角度優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。高中英語教師在教學(xué)過程中要注重互動話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征為其創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，開展任務(wù)模式的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

[1]丹增格列.高中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].學(xué)周刊，2016（36）：32-33.

[2]胡潔.高中英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的運用研究[J].校園英語（中旬），2017（9）：176-176.

[3]張育新.高中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].中學(xué)生英語，2017（6）：114-114.

（作者單位：山西省晉城市陽城縣第一中學(xué)）