顏偉雄

不可否認，目前世界上使用最為廣泛的語言就是英語。隨著我國各行各業(yè)在國際貿(mào)易中的參與程度越來越高，為了實現(xiàn)在對外貿(mào)易中的有效交流，促進企業(yè)的發(fā)展壯大，相應地，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大。作為影響學生英語學習的重要時間段，高中英語教學的重要性可想而知。高中英語教師要不斷創(chuàng)新教學方法，切實提升學生的英語應用能力。

1. 英語情景教學的優(yōu)勢

情景教學是在對傳統(tǒng)的英語教學方法進行改革與創(chuàng)新基礎上形成的新式教學方法，已經(jīng)在很多英語教學場所得到了實踐與應用。顧名思義，情景教學指的是在以教材為基礎開展的教學活動中充分結(jié)合學生生活中發(fā)生的實際案例、文學素材、模擬場景對話等直觀具體的方式對教學內(nèi)容進行拓展延伸，讓學生在具體的情境中對所學的英語知識有一個具體的感受，形成英語語感，克服對英語使用的心理恐懼，打破交流障礙。

在高中英語課堂中，由于英語很少有機會使用，相關的訓練也不多，英語訓練與英語學習存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，大多數(shù)的學生學的是啞巴英語，因此很多學生對英語學習并不是很認可。走出英語課堂后，學生在實際生活中也沒有一個很好的英語交流環(huán)境。學生不僅不會，也不敢用英語來嘗試交流。而英語是一門用作交流的語言工具，如果學習了卻無法進行有效應用，那么對學生個人來說是一種損失，對教育來說，也是失敗的，這不僅無法培養(yǎng)出英語高素質(zhì)人才，還是對教育資源的浪費。

但是，如果英語課堂教學中科學合理的引入情景教學，對當前普遍存在的英語交流環(huán)境的缺失是一個重要的補充途徑，對學生英語應用能力的提升也有著非常重要的作用。情景教學打破了傳統(tǒng)英語課堂教學死板、單調(diào)的教學模式，無論是在活躍課堂氣氛還是調(diào)動學生學習的積極性都發(fā)揮著很大的作用，它大大提升了教學效果，同時使教師能夠更直觀地了解學生的英語學習進程，更有針對性地對教學方案進行制定與調(diào)整。對教師來說，情景教學中師生之間能夠更輕松的進行交流，教師能指導學生學習英語交流的技能與方法，這是對學生高壓生活的一種有效調(diào)劑。

2. 情境教學在英語應用教學當中的延伸方向

2.1 借助多媒體技術讓學生更好的體驗情景

多媒體技術已經(jīng)在我國英語課堂上得到大范圍應用，在情境教學中教師也可以充分借助多媒體技術輔助教學，借助多樣化的圖片、視頻、歌曲等方式讓學生更加直觀地認識英語。比如，在學習《Getting Along with Others》時，可以播放諸如《友誼地久天長》等英語歌曲，讓學生在音樂情境中順利過渡到對課文主題的討論上來。

2.2 貼近生活，巧設情境

如果僅僅依靠教師進行講解，英語教學很難調(diào)動學生的學習積極性，教學效果也很難達到。只有在與學生生活息息相關的特定背景與環(huán)境中開展教學，學生才能夠更好地感受聽與說。因此，教師在情景教學中要把握好學生的心理狀態(tài)與學習生活情況，有針對性的進行教學情境創(chuàng)建。比如，在教授《Living with Technology》時，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，結(jié)合學生生活中的科學技術進行提問，讓學生對生活中的科學技術有一定的了解，幫助學生更好地理解課文。借助生活化的情境設置，能讓學生積極參與課堂討論，提升學生英語應用能力。

2.3 通過表演體會情境

英語應用教學必然離不開學生的聽與說的實踐。開展課堂表演能夠讓學生親身體驗英語的聽與說，是學生應用英語的重要形式。在開展表演前，需要學生做好相關資料的收集與準備工作，這對學生英語知識的積累有著重要的意義。而在完成表演的過程中，學生的聽與說對提高他們的英語表達以及組織能力有著明顯的作用。因此教師要充分重視表演的開展。比如，在學習類似《What is happiness to you？》等具有故事情節(jié)的文章的過程中，教師可以讓學生在理清文中的故事發(fā)展脈絡以及人物關系基礎上，以角色扮演的方式開展課堂表演。教師要鼓勵學生在原文基礎上進行創(chuàng)新，對關鍵語句進行反復的對話練習，讓學生在積極參與的過程中感受到英語學習的樂趣所在。

3. 結(jié)論

在高中英語應用教學過程中開展情景教學，能夠充分營造課堂學習氛圍，讓學生在輕松自在的環(huán)境中學習英語，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語學習效果，還對提高學生英語使用能力有著重要的作用。

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（作者單位：湖南省衡東縣第二中學）