林循宇

在以往的初中英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，往往忽略對學(xué)生英語運用能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師往往把英語知識的傳授作為英語課堂的教學(xué)重點，卻忽視英語這門語言跟其文化之間的關(guān)系，只是簡單和零散地對英語文化進(jìn)行介紹。這些使得教師在英語課堂教學(xué)過程中難以獲得理想的教學(xué)效果。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識成為迫切的教學(xué)任務(wù)。

1. 根據(jù)英語教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握英語的文化背景知識

在初中英語的教學(xué)過程中，教師需要緊密聯(lián)系英語教材中的知識內(nèi)容，向?qū)W生傳授與英語文化背景有關(guān)的知識，充分發(fā)揮英語課堂對教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的關(guān)鍵作用。教師向?qū)W生教授英語文化背景知識，能夠讓學(xué)生從多方面了解中西方文化之間的差異。日常生活中，稱呼是經(jīng)常使用的，教師可以將稱呼作為英語文化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一。在我們的中華文化中想要在稱呼中表示對對方的敬意通常會加上對方的職務(wù)或頭銜，如“某某經(jīng)理”、“某某處長”等。如果將這些稱呼方式按照中英文對照翻譯法來翻譯成英語，是不會被西方文化認(rèn)同的。中國人在日常生活中的打招呼方式就是習(xí)慣問別人“你吃了沒？”，而這句打招呼的話翻譯成英文就是：“Have you had your dinner？”假若我們與使用英語的國家使用這句話，他們會習(xí)慣性地以為這是想請他們吃飯的意思。在使用英語的國家，人們打招呼的方式與中國人有很大的差異，他們往往喜歡用他們的興趣愛好作為打招呼的話題，如天氣狀況、體育愛好等。教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和比較英文教材中的這些與西方文化有關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠在英語的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得英語文化的熏陶，從而消除他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的文化障礙，這樣他們也就能夠?qū)W會在不同的語境中合理地使用英語進(jìn)行交際活動。

2. 引導(dǎo)學(xué)生對英語文化材料進(jìn)行閱讀，豐富對英語文化的了解

在初中英語教學(xué)過程中如果只依靠教師在課堂上的知識講解，學(xué)生的英語交際能力將得不到很好地培養(yǎng)。教師想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的教學(xué)目的，就需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文化材料，幫助學(xué)生從這些英語文化材料中汲取英語文化知識，加深學(xué)生對英語文化的了解程度。在英語課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀完英語文化材料后積極地采用英語來進(jìn)行交流活動，提升學(xué)生的文化交流和使用能力。教師還可以采取增設(shè)與英語文化有關(guān)的研究性課程，增加學(xué)生英語文化的知識面，教師可以提供一些不同的研究課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀喜好來對這些課題進(jìn)行選擇，然而讓學(xué)生自行分組針對課題進(jìn)行閱讀材料的計劃和收集，在閱讀之后對課題內(nèi)容和要求進(jìn)行整理和討論，這樣就能夠使學(xué)生了解很多與英語文化有關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的英語思維能力。

3. 將英語教學(xué)與生活實際相結(jié)合，通過民族節(jié)日來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

如今，過洋節(jié)已經(jīng)成為一種社會潮流，初中生受身邊的親人和伙伴的影響，也喜歡上了過洋節(jié)。教師便可以在學(xué)生對節(jié)日進(jìn)行慶祝時，讓學(xué)生能夠體會中西方節(jié)日文化之間的差異，例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述一個有名的西方節(jié)日Thanksgiving（感恩節(jié)）相關(guān)的文化知識，比如十一月的第四個星期四是感恩節(jié)，美國人在感恩節(jié)這天會向別人表達(dá)自己的感激之情，感恩節(jié)的一道傳統(tǒng)菜肴就是火雞等知識內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生們講解他們比較喜愛的節(jié)日——圣誕節(jié)的文化知識內(nèi)容，可以給學(xué)生們講述圣誕老人的故事和西方人過圣誕節(jié)時的習(xí)俗，然后在引導(dǎo)學(xué)生將我國的春節(jié)與圣誕節(jié)進(jìn)行比較，讓學(xué)生更好地了解中西方節(jié)日文化之間的差異。教師還可以借助母親節(jié)和父親節(jié)，鼓勵學(xué)生用語言和行動來表達(dá)他們對父母的感激之情。這樣，學(xué)生在英語的教學(xué)活動中不僅能夠收獲知識，還能夠獲得英語文化的熏陶。

4. 總結(jié)

總而言之，教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生這個年齡階段的認(rèn)知能力，采取合理的教學(xué)手段來向?qū)W生講解英語知識。在教學(xué)過程中，教師還需要注重學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握英語知識，也能夠提升在社會交際中運用英語的能力。

[1] 王愛榮.初中英語教育的文化價值研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2014（10）： 114-114.

[2] 劉曼.淺析在大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[J]. 才智， 2011（29）： 74-74.

[3] 鄧照清.在初中英語教學(xué)中如何滲透文化意識[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊）， 2013（12）： 69-69.

（作者單位：江西省全南縣第二中學(xué)）