竇英華 劉桂蕓

基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是人的教育。英語(yǔ)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展思維能力、合作能力、社交能力以及交際能力。學(xué)生可以把這些能力轉(zhuǎn)換到其他領(lǐng)域，學(xué)會(huì)思考、反思和評(píng)價(jià)。

保證學(xué)生閱讀的時(shí)間是學(xué)生有效閱讀中最關(guān)鍵的因素。筆者每周爭(zhēng)取了一節(jié)英文課外閱讀課、每周一節(jié)英語(yǔ)角、每周一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，和學(xué)生一起進(jìn)行自主閱讀。每人手捧一本心愛(ài)的英文繪本，安靜地享受閱讀讀帶來(lái)的幸福，學(xué)生的閱讀習(xí)慣有了很大改觀。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展，那么如何在小學(xué)高段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？下面筆者就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生閱讀前筆者只是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方法。例如，遇到生詞怎么辦？一、根據(jù)上下文或圖片猜測(cè)詞意。二，查生詞表。三、查詞典或百度。再如，閱讀的過(guò)程中如何提問(wèn)問(wèn)題，如何更深刻地了解故事？筆者指導(dǎo)學(xué)生用Wh-的問(wèn)題來(lái)指引閱讀，例如what、when、where、who、why開(kāi)頭的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀記錄的習(xí)慣

在閱讀中隨時(shí)記錄自己讀到的好詞好句，或者是自己的心得感悟，都是對(duì)英文課外閱讀的深刻學(xué)習(xí)與反思。筆者讓學(xué)生每人建立了一個(gè)英文閱讀打卡記錄本，堅(jiān)持每天閱讀打卡，積累自己閱讀中遇到的生詞，自己喜歡的句子，自己想到的畫(huà)面，還有自己的心得體會(huì)，這樣日積月累，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了提升。學(xué)生們雖然平時(shí)付出很多，但是收獲卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生們能感受到閱讀帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生制作英文閱讀手抄報(bào)的習(xí)慣

高年級(jí)的學(xué)生做中文的手抄報(bào)都不在話(huà)，可是他們會(huì)制作英文閱讀手抄報(bào)嗎？給學(xué)生們一個(gè)舞臺(tái)，他們便還你一個(gè)個(gè)驚喜。他們?cè)陂喿x打卡的基礎(chǔ)上積累了大量的素材，為手抄報(bào)的制作做好了鋪墊。學(xué)生們喜歡展示自己的英文閱讀風(fēng)姿。一張英文閱讀手抄報(bào)包含了：英文書(shū)法、英文閱讀故事、繪畫(huà)、版面設(shè)計(jì)、顏色搭配等等各方面的核心素養(yǎng)。

4. 熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的習(xí)慣

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者利用了現(xiàn)代化信息手段，拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如，“一起作業(yè)”網(wǎng)上面有專(zhuān)門(mén)的繪本閱讀欄目，筆者每天布置一篇繪本故事，讓學(xué)生自我閱讀，讓饒有趣味的繪本故事浸潤(rùn)學(xué)生的思想。英語(yǔ)趣配音軟件深受學(xué)生們喜歡，上面有美國(guó)分級(jí)閱讀繪本，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的級(jí)別和故事，進(jìn)行閱讀和配音。繪本閱讀和現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

葉瀾教授指出，學(xué)科、書(shū)本知識(shí)在課堂教學(xué)中只是育人的資源與手段，服務(wù)于學(xué)生作為人的多方面發(fā)展需要，即育人這一根本目的。新基礎(chǔ)教育的育人價(jià)值觀體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)的育人價(jià)值、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力、學(xué)生文化視野的豐富、學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生自主閱讀教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識(shí)和技能的綜合表現(xiàn)。我國(guó)核心素養(yǎng)在語(yǔ)言素養(yǎng)方面的指標(biāo)包含了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，交流、閱讀和寫(xiě)作能力，閱讀理解外語(yǔ)交流，使用外語(yǔ)，運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言。為了達(dá)到上述指標(biāo)，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。讓閱讀進(jìn)入到課堂，讓閱讀成為一種習(xí)慣，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有真正意義的英語(yǔ)教學(xué)。筆者所在學(xué)校英語(yǔ)教研組的全體教師，一直在潛心研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品德等核心素養(yǎng)。

[1] 林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2016.

[2] 龔亞夫.英語(yǔ)教育新論：多元目標(biāo)英語(yǔ)課程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2015.

[3] 卜玉華.“新基礎(chǔ)教育”外語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（英語(yǔ)）[M]. 桂林： 廣西師范大學(xué)出版社， 2016.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心校）