吳春香

主題式教學(xué)是一種構(gòu)建主題情境的教學(xué)方式。近年來，圍繞著任務(wù)的語言教學(xué)以一種新型教育模式出現(xiàn)在了小學(xué)的教學(xué)實踐中，它是將傳統(tǒng)語言應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)化為英語實際的應(yīng)用能力。本文闡述了任務(wù)型學(xué)習(xí)的特點和含義，結(jié)合當(dāng)下繪本教學(xué)中存在的問題，提出主題式教學(xué)在繪本教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

1. 任務(wù)型學(xué)習(xí)模式介紹

任務(wù)型學(xué)習(xí)模式中的任務(wù)，來自于學(xué)生的日常生活，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的任務(wù)制定過程中，要格外重視學(xué)生的實際情況和身心狀態(tài)，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，自主解決問題、完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過社交的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后組織學(xué)生對整個任務(wù)的完成過程進(jìn)行總結(jié)和評價，這是任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對整個學(xué)習(xí)過程的完善和補充。將任務(wù)型教學(xué)方式注入繪本教學(xué)中，針對當(dāng)下繪本教學(xué)的不足，可以起到相對理想的效果。

2. 當(dāng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語的繪本教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中，很多學(xué)校都展開了關(guān)于繪本教學(xué)的教學(xué)競賽。在一項調(diào)查中，有90%的被調(diào)查者認(rèn)為繪本能夠成功激發(fā)學(xué)生的興趣并能夠提升學(xué)生的閱讀能力。但是筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的繪本教學(xué)中存在著諸多問題，如目前繪本教學(xué)并非簡單的繪本閱讀。學(xué)生更多的是接受詞匯量，整節(jié)課堂被老師牽著鼻子走，缺乏一種學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這樣繪本閱讀無法真正實現(xiàn)教學(xué)目的。對于教師來說，教師的教學(xué)模式較為單調(diào)，將繪本作為形式主義，沒有真正將其運用在小學(xué)教學(xué)中。應(yīng)用繪本的根本作用在于提高學(xué)生的興趣，加強其聯(lián)想能力等，但是當(dāng)前的繪本教學(xué)并未體現(xiàn)以上特征。

3. 任務(wù)引導(dǎo)下小學(xué)英語繪本教學(xué)

3.1 主題繪本材料的引入

不斷引進(jìn)新的英語繪本教學(xué)材料，豐富小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，還能夠讓學(xué)生主動去接觸新的繪本材料，學(xué)生可以在繪本中感受英語知識，從而提高小學(xué)英語課堂的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“水果”一節(jié)時，不同的水果有不同的英文釋義，教師可以通過繪本來進(jìn)行英文內(nèi)容的講解，可以通過不同類型的水果繪本，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣，可以根據(jù)不同的水果類型寫成不同的卡片，在較好材料的使用下進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的匹配。多種媒體繪本的結(jié)合可以提高小學(xué)生的興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，獲得英語知識。

3.2 建立自主學(xué)習(xí)課堂

當(dāng)前，繪本教學(xué)中最重要的問題即教師缺乏正確的觀念，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，對于繪本教學(xué)來說，教師需要充分把握學(xué)生的興趣點。例如，有些學(xué)生對動畫比較感興趣，教師可以從日常生活中多接觸小學(xué)動畫，從中提取出有益的繪本資料進(jìn)行教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)或繪本教學(xué)的過程中，教師必須時刻想著課堂主旨，并使用多種訓(xùn)練方式進(jìn)行練習(xí)。相對來說，繪本資料具有多樣性的特征，只有把握學(xué)生的興趣點，開展趣味性的主題活動，才能最終提高教學(xué)的效果。

通過任務(wù)型教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生放在主體位置，英語教師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在課堂上通過多種形式讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，比如讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容寫作、畫視覺圖、改寫故事、著色、討論等等。很多學(xué)生閱讀能力欠佳，教師可以提前布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，掌握知識的脈絡(luò)，或者通過小組交流，請教老師等方式，促進(jìn)知識的進(jìn)一步深化理解。

3.3 多種訓(xùn)練方式相結(jié)合

在重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩的情緒，教師可以選擇幾種不同的繪本訓(xùn)練方式來進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，教師可以設(shè)計繪本，詢問學(xué)生繪本中所闡述的事件，學(xué)生即通過自己的現(xiàn)象進(jìn)行介紹；教師可以適當(dāng)詢問學(xué)生一些英語知識，學(xué)生在不斷的重復(fù)思考過程中，英語口語和理解水平得到實質(zhì)性的提高。在學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，要注意形成一個良好的英語交流環(huán)境，可以設(shè)定一些主題繪本內(nèi)容進(jìn)行辯論等，提升學(xué)生的英語交流能力，可以在班級的角落中設(shè)置英語角，學(xué)生可以進(jìn)入其中討論英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，可以定期為英語角設(shè)定主題，教師同樣可以將準(zhǔn)備好的繪本材料放到英語角中，學(xué)生可以在其中討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（作者單位：山東省濰坊市壽光市羊口中心小學(xué)）