羅艷萍

【摘要】在新課改的大背景之下，國(guó)內(nèi)教育開(kāi)始沿著“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)”方向延伸，提倡使用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)必須善于使用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)并確保學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性語(yǔ)言；課堂教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、嘗試激勵(lì)法

在教學(xué)中，要真正發(fā)現(xiàn)、了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的各個(gè)方面。對(duì)于一些個(gè)性鮮明的學(xué)生，盡量多與他們進(jìn)行互動(dòng)、交流，把原本無(wú)趣的音樂(lè)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成氣氛愉悅、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常使用“嘗試激勵(lì)法”來(lái)刺激與帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。比如說(shuō)，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于回答問(wèn)題情緒緊張的學(xué)生會(huì)說(shuō)“沒(méi)事沒(méi)事，你想一下，這個(gè)很容易的”“真不錯(cuò)，這個(gè)想法真的很好，要是能完整地說(shuō)一遍就更好了”“對(duì)對(duì)對(duì)，真好，再勇敢一點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)嘗試一下，肯定會(huì)比先前的更加完美”等略帶正面、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生糾正、調(diào)整自身的不足之后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果得到良好的體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到顯著提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加積極地參加課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。這正是我要達(dá)到的理想激勵(lì)效果，從教師激勵(lì)過(guò)渡到學(xué)生的自我激勵(lì)，讓學(xué)生找到自信，大膽地嘗試，這也是嘗試激勵(lì)的最終目的和出發(fā)點(diǎn)

二、強(qiáng)化激勵(lì)法

在課堂上，每當(dāng)孩子有小小的進(jìn)步，教師就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定。就以歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》為例，我首先讓學(xué)生聽(tīng)完這首歌曲之后再表達(dá)自己對(duì)這一首歌曲內(nèi)容的理解。班上一位平時(shí)表現(xiàn)淘氣的小男生第一次高高地舉起了小手，我示意讓他起立回答，他聲音響亮地回答道：“蝸牛為了能吃到葡萄，堅(jiān)持不懈地往上爬，就算是摔下來(lái)，或者被黃鸝鳥(niǎo)嘲笑，小蝸牛都沒(méi)有放棄并且堅(jiān)持自我，終于達(dá)到了目標(biāo)！小黃鸝鳥(niǎo)嘲笑蝸牛的行為是不對(duì)的，我們要向蝸牛學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的精神！”話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，大家都對(duì)小淘氣刮目相看！我也及時(shí)說(shuō)道：“你好厲害！分析問(wèn)題這么透徹，今天的表現(xiàn)比昨天進(jìn)步了。大家說(shuō)他是不是天天在進(jìn)步？老師相信你，對(duì)自己要充滿信心！老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)?！?/p>

然后那個(gè)小男生用會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著我，抿著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭！這個(gè)場(chǎng)景給我留下了很深的印象。類似的強(qiáng)化激勵(lì)語(yǔ)言還有很多，如“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！繼續(xù)加油哦！”“你們這次唱得比剛才好聽(tīng)多啦！老師都陶醉在你們的歌聲里了！”等來(lái)傳遞老師對(duì)他們所取得進(jìn)步的贊許和期望。

三、情感激勵(lì)法

有人曾說(shuō)過(guò)，情感教育滲透在課堂的每一分，每一秒。那么，教師就應(yīng)該先從自身做起，用關(guān)懷的目光，用鼓勵(lì)的言語(yǔ)去肯定，去激勵(lì)我們的每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中若能建立起相互平等、相互尊重、和睦相處的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)在一種建康、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境中接受教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。有位知名的學(xué)者說(shuō)過(guò)，人性中最為迫切需要的就是被人認(rèn)可與賞識(shí)，而賞識(shí)就是對(duì)個(gè)人能力的肯定。比如說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會(huì)更出色！”“你的回答真棒！老師為你感到高興，因?yàn)槟阍诓粩噙M(jìn)步?！薄皝?lái)，給自己一點(diǎn)掌聲！”等。如果激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言不豐富，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。有句話這樣說(shuō)：“它不是蜜，卻能粘住一切。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就道出了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)就不可能有對(duì)知識(shí)真正的興趣。學(xué)生很喜歡被老師所關(guān)注，樂(lè)意接受老師的表?yè)P(yáng)，特別是在不斷被老師肯定時(shí)，這將激勵(lì)他們與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，更加完美地參與課堂思維。

總而言之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要不斷地對(duì)課堂中的激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充、完善，只有在課堂教學(xué)中熟練地運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言這門藝術(shù)，課堂學(xué)習(xí)氛圍 才能充滿活力與激情，學(xué)生也才能更加喜歡音樂(lè)課堂，參與課堂思維，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡和需要的課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸曉明.淺談小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)校外教育：基教版，2015（03）.