【摘要】“學(xué)習(xí)任務(wù)群五環(huán)教學(xué)模式”，由“精研材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題”“目標(biāo)解讀，明確要求”“自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑”“集體探討，解決問(wèn)題”和“學(xué)以致用，檢測(cè)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的教學(xué)流程。本文試圖通過(guò)對(duì)該模式的探究來(lái)探尋學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效教學(xué)模式，以期促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)任務(wù)群;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“學(xué)習(xí)任務(wù)群五環(huán)教學(xué)模式”，是筆者為落實(shí)基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)而開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式。該模式突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會(huì)思維與表達(dá)、提升鑒賞能力，注重通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

一、概念闡釋

“學(xué)習(xí)任務(wù)群五環(huán)教學(xué)模式”是一種在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下，通過(guò)“精研材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題”“目標(biāo)解讀，明確要求”“自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑”“集體探討，解決問(wèn)題”和“學(xué)以致用，檢測(cè)反饋”五個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將任務(wù)群典型篇章中所學(xué)到的工具性知識(shí)，所用到的策略、方法和程序等進(jìn)行“知識(shí)化”，形成較為穩(wěn)定的任務(wù)群學(xué)習(xí)的策略、方法和程序，然后運(yùn)用于學(xué)習(xí)任務(wù)群其他篇目的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升目的的教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)理論。新課標(biāo)將“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”作為語(yǔ)文課程的核心概念。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)理論是開(kāi)發(fā)該模式的理論基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群理論。新課標(biāo)將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為引領(lǐng)高中語(yǔ)文課程變革的關(guān)鍵概念。學(xué)習(xí)任務(wù)群理論是完善該模式的基本依據(jù)。3.建構(gòu)主義理論。該模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中尊重和關(guān)注學(xué)生的探究因素，把探究意識(shí)、探究精神真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，遵循了建構(gòu)主義理論。4.學(xué)習(xí)遷移理論。該模式按照“個(gè)別——一般——掌握規(guī)律——應(yīng)用實(shí)踐”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，符合高中生認(rèn)識(shí)事物的思維特點(diǎn)，遵循了學(xué)習(xí)遷移理論。

三、流程解讀

1.精研材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。課前，教師依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的要求，認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)材料，精選一篇有典型特征的材料，確定任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有一定難度、能體現(xiàn)思考過(guò)程、有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)群學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.目標(biāo)解讀，明確要求。目標(biāo)制定前，教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)群相關(guān)理論，準(zhǔn)確制定任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo);目標(biāo)解讀中，教師要讓學(xué)生明確任務(wù)群學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)的具體要求，明確任務(wù)群學(xué)習(xí)的具體方向，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中圍繞目標(biāo)主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。該環(huán)節(jié)由“指導(dǎo)自學(xué)”“學(xué)生自學(xué)”和“學(xué)生質(zhì)疑”三個(gè)步驟組成?！爸笇?dǎo)自學(xué)”：教師指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，帶著明確的任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ詫W(xué)任務(wù)群相關(guān)學(xué)習(xí)材料;“學(xué)生自學(xué)”：教師督促學(xué)生批注對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)材料的體會(huì)和感悟;“學(xué)生質(zhì)疑”：教師提醒學(xué)生標(biāo)注任務(wù)群學(xué)習(xí)材料中的疑難問(wèn)題。質(zhì)疑結(jié)束，教師迅速區(qū)分核心問(wèn)題與邊緣問(wèn)題，核心問(wèn)題是任務(wù)群學(xué)習(xí)必須始終圍繞的中心，盡可能當(dāng)堂解決;邊緣性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生課后探究解決。

4.集體探討，解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)群典型材料出發(fā)，通過(guò)觀察、聯(lián)想和類(lèi)比等方法對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群其他材料進(jìn)行分析處理，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其他材料與典型材料的比較中，總結(jié)并形成知識(shí)的遷移。教師指導(dǎo)學(xué)生在探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中，將對(duì)典型材料“個(gè)體”的認(rèn)識(shí)，升華到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群“整體”的認(rèn)識(shí)上，建構(gòu)個(gè)人新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。該環(huán)節(jié)通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果、組內(nèi)互查等方式落實(shí)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納語(yǔ)文知識(shí)并掌握任務(wù)群學(xué)習(xí)技巧;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)群學(xué)習(xí)材料的同主題、異闡述等特征，幫助學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.學(xué)以致用，檢測(cè)反饋。學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群“整體”認(rèn)識(shí)的總結(jié)思考，升華到對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)的規(guī)律的把握。該環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)任務(wù)群學(xué)習(xí)材料有針對(duì)性地設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成，以檢測(cè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，及時(shí)讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、方法程序化。該環(huán)節(jié)通過(guò)遷移知識(shí)和方法，鞏固當(dāng)堂所學(xué)，讓學(xué)生把任務(wù)群學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的過(guò)程與方法，掌握到的知識(shí)與規(guī)律，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

四、實(shí)現(xiàn)條件

1.教學(xué)內(nèi)容。該模式要求教師從任務(wù)群中精選典型材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與理解;要求學(xué)生在把握典型材料特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較其他材料的特征來(lái)掌握任務(wù)群學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的規(guī)律。

2.教師準(zhǔn)備。教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，提高對(duì)“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的認(rèn)知水平，通過(guò)任務(wù)群教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展系列有針對(duì)性的自主、合作和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)群的學(xué)習(xí)和交流。切實(shí)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，教師要深入研究新課標(biāo)，切實(shí)提高對(duì)“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的認(rèn)知水平;注重理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷開(kāi)發(fā)和完善基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2王永強(qiáng).高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群及其四步教學(xué)模式探究[J].高考，2018（3）.

（編輯：陳岑）