林令娜

【摘要】習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。目前，小學(xué)生的習(xí)作水平普遍不高，小學(xué)生大多談習(xí)作色變，因此要有效地提高他們的習(xí)作水平，我們首先要著力解決好三個(gè)重要方面：有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有東西可寫(xiě)，能夠?qū)懗鰜?lái)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，寫(xiě)出創(chuàng)意來(lái)，只有這樣才能有效地激活小學(xué)習(xí)作課堂的生命力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；有效性；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作是每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)， 習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段，必須予以高度重視。而長(zhǎng)期以來(lái)，害怕習(xí)作的學(xué)生總是比愛(ài)好習(xí)作的學(xué)生多得多，談習(xí)作色變的小學(xué)生普遍存在，因此在全面提高國(guó)民語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，有效地提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平成了許多有識(shí)之士共同探討的一個(gè)課題。

一、考察現(xiàn)狀，剖析原因

常言道：對(duì)癥下藥，方能藥到病除。為了提高習(xí)作教學(xué)的有效性，我們通過(guò)長(zhǎng)期的考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕習(xí)作的原因有很多，但最主要的一點(diǎn)，是素材的枯竭，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)情可抒。造成素材枯竭的原因是這些學(xué)生積累貧乏和思想觸覺(jué)遲鈍。積累貧乏是因?yàn)樗麄兦橐馑降停蠋熀图议L(zhǎng)的引導(dǎo)不到位，所以他們對(duì)周?chē)澜缛狈﹃P(guān)注，造成生活積累的缺失；又因?yàn)樗麄儾幌矚g大量閱讀，不注意積累詞語(yǔ)和表達(dá)方法，所以習(xí)作時(shí)不知如何下手，用詞、用句也捉襟見(jiàn)肘；再加上思想觸覺(jué)遲鈍，造成他們不善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。因此，習(xí)作成“無(wú)米之炊”就在情理之中了。

二、緊扣課標(biāo)，明確方向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就寫(xiě)作教學(xué)給我們提出這樣的實(shí)施建議：一是“注重激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣”，二是“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。其中寫(xiě)作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，因?yàn)楸M人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的一種內(nèi)驅(qū)力，只有讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，才能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。為激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，著力解決好三個(gè)重要方面：有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有東西可寫(xiě)，能夠?qū)懗鰜?lái)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，寫(xiě)出創(chuàng)意來(lái)。

三、立足生活，解決“兩有”問(wèn)題

作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，生活則是作文的源泉。因此讓學(xué)生走進(jìn)生活，多角度地觀察生活，感受生活的多姿多彩，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，并有效地解決“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”和“有東西可寫(xiě)”的“兩有”問(wèn)題，為此我們學(xué)校花大力氣為學(xué)生策劃、安排了豐富多彩的校內(nèi)和校外生活。

校內(nèi)除了上齊課程，還要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)設(shè)各類特長(zhǎng)班（隊(duì)）：故事大王班、課本劇表演班、手抄報(bào)編輯班、繪畫(huà)班、書(shū)法班、舞蹈班、棋類班；組建足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)；開(kāi)展跳繩、踢毽子、拔河等各類比賽，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和特長(zhǎng)，活躍學(xué)生的心智。另外，學(xué)校每學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)把學(xué)生帶到大自然中去，如春天的菜園、夏天的樹(shù)林、秋天的田野和果園等，在活動(dòng)中實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活就豐富多彩起來(lái)了，他們與人交流的欲望得到了激發(fā)，習(xí)作也就自然而然地成了他們精神生活的需要而不是負(fù)擔(dān)了。

校外鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走向社會(huì)。節(jié)假日給孩子布置任務(wù)的同時(shí)也要給家長(zhǎng)布置任務(wù)，如引導(dǎo)家長(zhǎng)每月陪孩子購(gòu)書(shū)一次，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；引導(dǎo)家長(zhǎng)每月與孩子共讀一本書(shū)；引導(dǎo)家長(zhǎng)訂一份報(bào)或刊等。通過(guò)親子活動(dòng)和親子閱讀，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心國(guó)家大事，擴(kuò)大視野；通過(guò)社會(huì)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生留心身邊瑣事，關(guān)注社會(huì)，深入體驗(yàn)生活，從而讓學(xué)生精神世界豐富起來(lái)，見(jiàn)識(shí)多起來(lái)；在活動(dòng)中誘導(dǎo)學(xué)生捕捉周?chē)挛锏奶卣?，?xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。每月抽一至二節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)、所聞、所感，尤其是最受感動(dòng)的、印象最深的，不拘字?jǐn)?shù)地放膽寫(xiě)出來(lái)與大家交流。這樣，習(xí)作便不知不覺(jué)成了學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)感興趣的事了。

四、依托“書(shū)香”，解決“能寫(xiě)”問(wèn)題

學(xué)生能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)還得靠積累。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。知識(shí)面狹窄的學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀，積累了大量的語(yǔ)言和表達(dá)技巧才能作文。為此我們要課內(nèi)課外閱讀兩手抓，而且兩手都要硬。

課內(nèi)，課本是師生教學(xué)活動(dòng)憑借的主要依據(jù)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在感知和品味文本的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用和積累文本中學(xué)生喜歡的精彩片段，好詞、佳句，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累語(yǔ)言材料，這樣久而久之學(xué)生在習(xí)作時(shí)就有用不完的詞語(yǔ)了，表達(dá)也準(zhǔn)確了；另外有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材、立意、布局謀篇、寫(xiě)人記事等方法，使學(xué)生積累各種表達(dá)的技巧，從而豐富學(xué)生的表達(dá)方式。

課外努力營(yíng)造“與好書(shū)交朋友”的氛圍。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題增加相應(yīng)的閱讀量；搜集有關(guān)信息，以加深對(duì)課文的理解，從而拓寬閱讀面，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀童話、寓言、神話傳說(shuō)、名人傳記等中外名篇名著，談信息、誦古詩(shī)。（3）開(kāi)設(shè)閱讀匯報(bào)課、交流課，將自己創(chuàng)編的童話、寓言故事，所讀的人物故事，所知的科技知識(shí)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，或表演給同學(xué)看，向大家推薦自己最喜愛(ài)的讀物、名言等。（4）開(kāi)展閱讀考級(jí)和背詩(shī)爭(zhēng)卡活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀誦讀的興趣，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，為習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課內(nèi)課外，“雙軌”并行

常言道：熟則生巧。沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：要把注意力放在寫(xiě)作實(shí)踐上，主張多寫(xiě)、多改，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。為增大學(xué)生習(xí)作的量，為避免學(xué)生抄襲，為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作思維的敏捷性，我采用了課內(nèi)課外雙軌并行的教學(xué)研究。

（一）課內(nèi)習(xí)作

不折不扣地把《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的本年級(jí)寫(xiě)作任務(wù)完成好。發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。如通過(guò)列舉人物的典型事例和具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)刻畫(huà)人物。另外與“口語(yǔ)交際”緊密結(jié)合起來(lái)，有的先交際后習(xí)作，有的先習(xí)作后交際，與語(yǔ)文大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)方案，并把活動(dòng)過(guò)程和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。還結(jié)合相關(guān)課文進(jìn)行一些片斷訓(xùn)練，如學(xué)了《珍珠鳥(niǎo)》后讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)自己家中的一種小動(dòng)物（這是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，要充分利用）；學(xué)了《少年閏土》后練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人的外貌；學(xué)了《凡卡》后展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)假如凡卡的爺爺能收到凡卡的信，他會(huì)來(lái)接凡卡回去嗎？……

（二）課外習(xí)作

從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣，就寫(xiě)成什么樣，自己有什么感受就怎么寫(xiě)，不要寫(xiě)走樣，不要瞎編，不要說(shuō)假話，培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力。

周記是學(xué)生積累素材的最好方式，也是學(xué)生練筆的最好途徑。周記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的，可寫(xiě)校內(nèi)的、可寫(xiě)校外的，可寫(xiě)家里的、可寫(xiě)家外的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生可以自由表達(dá)的空間，是學(xué)生寫(xiě)真事抒真情的空間。

觀察日記。生活是一切習(xí)作的源頭活水，在農(nóng)村，豬呀、狗呀、貓呀、兔呀家家都養(yǎng)，柚子樹(shù)、龍眼樹(shù)、楊桃樹(shù)村村都有，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假深入農(nóng)村仔細(xì)觀察其生活習(xí)性或生長(zhǎng)規(guī)律和變化，就可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、細(xì)心體驗(yàn)生活、認(rèn)真思考生活、用慧眼發(fā)現(xiàn)生活的能力，做生活的有心人。既增添學(xué)生生活的樂(lè)趣，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

六、師生共評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高

寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是過(guò)去常被老師們忽略的，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有意作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等要求。而結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，學(xué)生人數(shù)少，一個(gè)班少則幾個(gè)人，多則十幾個(gè)二十幾個(gè)人，完全有機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，讓老師和同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣既給了習(xí)作好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，又能有效地遏制應(yīng)付習(xí)作或抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（一）教師的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能喚醒每一個(gè)孩子的童真、童趣，能讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，能讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界，所以應(yīng)堅(jiān)持“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主”的原則。兼顧優(yōu)、差兩極，鼓舞士氣。如“某某同學(xué)的選材與眾不同”“某某同學(xué)這一組排比句想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美”“某某同學(xué)這個(gè)詞用得形象準(zhǔn)確”“某某同學(xué)這個(gè)人物的外貌描寫(xiě)抓住了人物最主要的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)”“某某同學(xué)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人如臨其境”等，達(dá)到激發(fā)學(xué)生放膽作文、樂(lè)于作文的熱情。

（二）同伴的評(píng)價(jià)

同伴的欣賞和肯定同樣具有不可小視的魅力：在同伴注視下宣讀自己的好文章，讀完后聽(tīng)到同伴贊許的掌聲，聽(tīng)到同伴精彩的點(diǎn)評(píng)，宣讀者無(wú)不感到振奮，進(jìn)而激發(fā)“我要寫(xiě)”的欲望；當(dāng)聽(tīng)到老師和同伴善意的修改建議時(shí)，宣讀者對(duì)修改的方向更明確；當(dāng)聽(tīng)到同伴懷疑自己抄襲文章時(shí)，又何等的難為情。

綜上所述，要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，關(guān)鍵在于著力解決好三個(gè)重要方面的問(wèn)題：有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有東西可寫(xiě)，能夠?qū)懗鰜?lái)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，寫(xiě)出創(chuàng)意來(lái)，只有這樣才能有效地激活小學(xué)習(xí)作課堂的生命力。

（編輯：龍賢東）