王真真

[摘要]人民教育家陶行知先生說，“生活即教育”。在小學英語教學中，無論是單詞的識記還是日常對話交流都與生活關系密切。加強小學英語生活化教學有利于增強學生的情感體驗，豐富學生的英語知識，提高課堂知識在現(xiàn)實生活中的應用能力。

[關鍵詞]小學英語；生活化；語言情境

人民教育家陶行知先生說，“生活即教育”。英語是一門豐富的、鮮活的語言，它源于生活，應用于生活，發(fā)展于生活，任何脫離生活的語言都是不真實的。因此，在小學英語教學中，教師要有意識地將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，找準課堂教學與實際生活的契合點，讓學生在生活情境中接受知識、拓展視野、提高能力。

一、教學內容生活化——讓學生在生活中尋找英語

在備課時，教師要盡可能避免說教。特別是針對低年級小學生。由于他們的邏輯思維較差，因此教師盡可能利用圖片、動畫等形式增強他們的英語學習興趣。此時，教師可以在生活中搜集并整理教學素材。例如，在字母教學中我就發(fā)現(xiàn)一些物品與字母外形很接近，于是便整理好圖片向學生展示。如：紅旗是F，梳子是G，月亮是c，椅子是h等，還能非常細心地發(fā)現(xiàn)本田車的標志就是字母“H”，工商銀行的標志是大寫字母“I”。在學生的眼中，原本枯躁的字母一下子變得鮮活而有靈性。

由此可見，只要教師有一雙獨具匠心的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活，其實生活中處處都有英語，這些原汁原味的生活元素只要順手拈來皆可以成為英語課堂中一道亮麗的風景線。

二、活動設計生活化——讓學生在活動中學習英語

西方有位教育家說過：“Tellme，1 willforget.Showme，I may remember.Involve me，1 will understand.”因此，在課堂上我總會結合教學內容設計一些生活化的活動，縮短課堂與生活的距離，讓學生在活動中輕松地學習英語。

例如，在《How many》一課教學中，我設計了“I say you do”這樣一個活動，目的讓學生鞏固1-20的數(shù)字單詞。我把全班帶領到運動場上，通過拍球、跳繩等活動練習數(shù)字發(fā)聲。我說：“Bounce the ball 12 times.”全班學生把球往地下拍，邊拍邊數(shù)：“one、two、three…twelve”，我再發(fā)指令：“Jumpthe rope 20times.”學生馬上揮舞起手中的繩子，邊跳邊用英語數(shù)數(shù)。接著我發(fā)指令：“Jump 13 times.”“Waveyour antis 15 times.”“Clap your hands 18 times.”“Stamp yourfootl4times.”“Shake your bodyll times.”…學生們跟著我的指令邊“玩”邊說數(shù)字單詞，1-20的數(shù)字單詞在一節(jié)課的玩樂中，學生記得特別牢固?？粗鴮W生一邊扭動身體，一邊快樂地用英語數(shù)數(shù)，這哪里是在上英語課，這儼然變成學生喜愛的大課間了，大家都沉浸在歡聲笑語的海洋中！由此可見，課堂中只要教師善于設計一些與生活契合的、學生喜聞樂見的活動，學生學習起來會倍感輕松和快樂，英語教學就可以取得事半功倍的效果了。

三、教材整合生活化——給學生一幅真實的“生活地圖”

眾所周知，英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。這就需要教師通過對教材的整合和開發(fā)，在教學中創(chuàng)設真實的語言情境，讓英語走進生活。

例如在教學《Where is the science museum？》這一單元的時候，如果按照教材句型“Where is the.…please？It's next to the…”或者“How ean I get to…？”進行操練難免會顯得教條化。教師可以把學生熟悉的校園周邊地點構建成“生活地圖”，如把supermarket和park帶進課堂則可以拉近學生的情感距離。

總之，只要教師把英語課堂敞開，讓“生活”流進來，那么我們的英語教學必將煥發(fā)出生命的活力；只要教師能在課堂之外給予學生一片運用英語的天空，給英語教學插上生活與夢想的翅膀，那么我們的學生必將會搏擊長空、自由翱翔！