王惠英

【摘 ?要】

隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率持續(xù)居高不下，單親家庭或者再婚家庭走出來(lái)的孩子已是一個(gè)不小的群體。一般而言，從這些家庭走出來(lái)的孩子，心理狀況與正常家庭出來(lái)的孩子相比，較復(fù)雜。他們敏感，多疑，孤獨(dú)無(wú)助，部分孩子較孤僻和封閉。班主任要善于洞察單親家庭里孩子的復(fù)雜心理，多關(guān)心孩子，多看一些勵(lì)志的故事，培養(yǎng)他陽(yáng)光開(kāi)朗的性格。

【關(guān)鍵詞】

單親學(xué)生 ?充分肯定 ?抓住契機(jī)

【案例描述】

去年的九月一號(hào)，我新接了一個(gè)班。未見(jiàn)其班早聞其名。據(jù)同事早就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的說(shuō)，這是一個(gè)“好班”，班里的同學(xué)是相當(dāng)?shù)穆斆??？v然如此我也不敢掉以輕心，拿到學(xué)生名單后，急急來(lái)到他們?cè)瓉?lái)的班主任那了解情況。果不其然，再好的班總是存在著這么一兩個(gè)典型學(xué)生，這個(gè)班就有一個(gè)令人頭疼的學(xué)生——小z。頭疼是因?yàn)椋粣?ài)學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，不愿和別人多交流，好像對(duì)任何事情都漠不關(guān)心。

初次交鋒——敗下陣來(lái)

因?yàn)樵缇驮谒麄冊(cè)瓉?lái)的班主任那拿到了一手資料，對(duì)他---小z，我特別留意。開(kāi)學(xué)初始就緊緊盯著他，不想讓他有任何偷懶的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，還是有一些效果的?？墒?，好景不長(zhǎng)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，只要我不在他身邊看著他，他總會(huì)抓住任何機(jī)會(huì)不寫作業(yè)，特別是家庭作業(yè)，基本不能批閱到。我先是曉之以情，動(dòng)之以理，他每次在我面前都是態(tài)度相當(dāng)誠(chéng)懇，表示下次一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)?？墒?，當(dāng)我滿懷希望跟他收作業(yè)的時(shí)候，卻總是收獲失望。

追根溯源——初見(jiàn)成效

如果還是一味地要老師追著他要，是沒(méi)用了，最主要還是他自己想寫，愿意寫。

我不相信，這塊“頑石”點(diǎn)化不了。所謂“追根溯源”，我決定找到他不寫作業(yè)的原因，通過(guò)家庭得么他的家庭情況。唉，又是一個(gè)可憐的單親孩子，我的心里一陣酸楚。面對(duì)小z家如此特殊的家庭，我知道家長(zhǎng)是指望不上了，看來(lái)，作為班主任的我必須學(xué)會(huì)單打獨(dú)斗，依靠自己的力量，改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，每一個(gè)孩子在他的內(nèi)心都是有做好孩子的愿望的。當(dāng)一個(gè)孩子總看不見(jiàn)前進(jìn)的希望時(shí)，他就會(huì)抱著無(wú)謂的態(tài)度來(lái)消極抵抗家長(zhǎng)與老師對(duì)他的督促和教導(dǎo)。面對(duì)這樣的孩子，班主任首要要做的就是盡力幫助孩子找到自信。家訪第二天，我找到小z，跟他要家庭作業(yè)，意料之中，沒(méi)寫。我輕描淡寫地叫他補(bǔ)上拿到我辦公室來(lái)。他很意外，昨天還河?xùn)|獅吼的老師，今天變得如此溫順。所以，配合得也相當(dāng)好。不到十分鐘，就把作業(yè)補(bǔ)好了交我辦公室來(lái)了，我看著他，目光柔和，發(fā)現(xiàn)他作業(yè)完成得還挺認(rèn)真的，就在他本子上打了個(gè)星。我把他拉到自己身邊，“小z，以前老師叫你補(bǔ)作業(yè)你都不能及時(shí)補(bǔ)給我，今天不但補(bǔ)給了老師，還寫的特別認(rèn)真，老師給你一顆星。”看的出，他很意外，因?yàn)閵Z星很難。后面，我經(jīng)過(guò)多次的幫助與鼓勵(lì)，小Z逐漸完成了作業(yè)?！皩?duì)于這樣敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)，王老師由衷的欣賞，并為他驕傲！來(lái)，我們給他點(diǎn)掌聲，祝賀他的新生?！闭坡曋械膠臉漲得通紅，看得出，他感受到了被認(rèn)可的喜悅。如此幾次，小z的家庭作業(yè)越做越認(rèn)真，與之前相比，有了很大的進(jìn)步。

柳暗花明——收獲成功

像小z這樣的孩子，要想真正改變他并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。這樣的孩子，心中充滿了對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的向往，小小年紀(jì)，承受了太多本不應(yīng)該承受的東西。既然，作為班主任的我不能改變他的客觀生活條件，但是可以讓他變得陽(yáng)光，開(kāi)朗。我想起前段時(shí)間看到過(guò)一段一個(gè)汶川的女孩的感恩演講。那位可愛(ài)的女孩，父母在地震中雙雙雙去世，變成了孤兒。但是，她依然在感恩這個(gè)社會(huì)，感恩她的老師和同學(xué)。活動(dòng)中還有很多在地震中失去親人的小朋友出來(lái)發(fā)言的感人場(chǎng)面……也許，我可以讓他看一遍。在一次放晚學(xué)后，我留下小z，陪著他又看了一遍那段視頻。我偷偷地觀察著小z的神情，只見(jiàn)他也哭得稀里嘩啦，淚流滿面。我連忙抓住他的手“小z，這個(gè)小女孩在地震中失去了自己的爸爸媽媽，依然沒(méi)有放棄對(duì)幸福的追逐，依然在感恩著身邊的每一個(gè)人，你比他幸福多了，你還有爺爺和爸爸，還有老師同學(xué)在你身邊，你也要學(xué)會(huì)感恩啊。”孩子邊流淚邊點(diǎn)頭，看來(lái)這段視頻真看到他心坎里去了。在后來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我發(fā)現(xiàn)小z比原來(lái)開(kāi)朗多了，不再一個(gè)人默默地坐在座位上，會(huì)和同學(xué)一起玩一些小游戲，臉上漾起了快樂(lè)的笑容。

【案例分析】

像此案例中的小z同學(xué)，他的后進(jìn)源于家庭關(guān)愛(ài)的缺失，使得他缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性，表現(xiàn)為行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)周圍的事和人都漠不關(guān)心等。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！蓖瑯?，愛(ài)一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些特殊的問(wèn)題學(xué)生，我們需要做出更多的努力。

一、充分肯定，讓單親學(xué)生收獲自信的學(xué)習(xí)態(tài)度

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而激勵(lì)評(píng)價(jià)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。但激勵(lì)評(píng)價(jià)并不是一味地表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，而是給他們快樂(lè)和自信。當(dāng)z同學(xué)取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)在全班同學(xué)面前給予肯定，并及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化教育。他覺(jué)得自己他也能做班級(jí)小明星，增強(qiáng)了他的自信心。

二、抓住契機(jī)，讓單親學(xué)生收獲樂(lè)觀的生活態(tài)度

所謂契機(jī)就是學(xué)生在一定時(shí)間出現(xiàn)的有利于接受教育并能獲得最佳效果的某種心態(tài)和機(jī)遇。教育學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，摸準(zhǔn)學(xué)生心理，輕輕地扣擊，使他們有所感，有所悟，有所得，最后有所行為，這樣的教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，收到的效果出人意料又在情理之中。

行走在孩子的心尖上，稍有不甚，就會(huì)貽誤一顆心靈，傷害一個(gè)生命。在教育過(guò)程中，我們要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的問(wèn)題，真正走進(jìn)孩子的心坎，才能把問(wèn)題解決在細(xì)微處，消滅在萌芽時(shí)，于無(wú)痕處見(jiàn)教育。