楊海濱

摘要：作文課堂改革的理念日益深入人心，正在轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。但在現(xiàn)實教學(xué)中，還充斥著形式主義、華而不實的浮躁現(xiàn)象，學(xué)生主體意識、主體地位缺失的低效課堂。有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)生活情境，組織體驗活動，讓作文走進生活，讓生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生在課堂上的探求欲望和參與的積極性，產(chǎn)生"不吐不快"的欲望，從而使寫作成為學(xué)生的一種生活需要。讓學(xué)生在賞識的眼光中，在激勵性的評價中，體驗寫作成功的快樂。

關(guān)鍵詞："激活"作文課堂；激發(fā)興趣；展開想象；鏈接生活；提高教學(xué)實效

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0038-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點。但教師難教、學(xué)生怕寫的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。那么如何"激活"小學(xué)作文教學(xué)，讓每一堂作文課都能成為有效課堂，讓每一個學(xué)生真正有所收獲、有所長進呢？

1.激發(fā)興趣，讓心動起來

學(xué)生是課堂的主體，激活主體是課堂有效的前提。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣呢？教師要善于根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，讓他們的心動起來。

案例一：

師：老師知道我們六（3）班的同學(xué)都有一雙明亮的眼睛，一張會說話的嘴巴，一個愛想象的大腦，不知道你們的耳朵會不會聽聲音？

生：會。

師：請你們聽聽看，現(xiàn)在你們的小耳朵能聽到什么聲音呢？

[師走動，有意把文具摔倒]

生1：我聽到了老師的走路聲。

生2：我聽到風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的"呼呼"聲。

生3：我聽到文具摔倒在地上，"啪"一聲，還嚇我一跳呢！

……

案例二：

師：同學(xué)們，我們都有一對聰敏的耳朵?？恐@對耳朵，我們聆聽到了大自然里發(fā)出的各種聲音。這些聲音，有的讓你感到興奮，有的讓你覺得奇怪，有的讓你感到緊張?，F(xiàn)在就請你們閉上眼睛，考考誰的耳朵靈，（課件播放幾種聲音）用10秒鐘的時間想一種聲音，然后告訴老師，你想到的是什么事物發(fā)出的什么聲音？

[生閉眼思考然后回答]

生1：我想到了小蜜蜂一邊在花叢中飛一邊"嗡嗡嗡"叫。

師：請你把蜜蜂的叫聲寫在黑板上。

生2：我想到了河水流的聲音，"嘩嘩嘩"。

生3：我想到了小鳥在屋檐下嘰嘰喳喳地叫著，好像在說："小主人，祝你學(xué)習(xí)快樂！"

生4：我想到了一只小貓蹭在我腳邊，"喵喵喵、喵喵喵" 地叫著，好像在說："小主人，我餓了，快給我食物吧。"

[學(xué)生興趣盎然地在黑板寫上各種聲音，教室里氣氛十分活躍]

師：讓我們一起讀讀這些有趣的聲音。

[生一邊讀一邊用動作表演]

師：這些都是表示聲音的，我們稱它們?yōu)橄舐曉~。[師板書：象聲詞]

上課伊始，教師從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生豎起耳朵聽周圍的聲音，學(xué)生既感到非常簡單，又感到新鮮有趣。"我聽到老師的走路聲"，"我聽到風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的'呼呼'聲"，學(xué)生說出了生活中真實的聲音。接著讓學(xué)生去模仿生活中的聲音，從而激發(fā)學(xué)生對各種聲音的興趣，引發(fā)他們對自己熟悉聲音的關(guān)注，為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

2.展開想象，讓思活起來

《課標(biāo)》指出，應(yīng)"激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物"。因此，教師應(yīng)注重為孩子的情感體驗、想象放飛創(chuàng)造空間，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、想象等心理活動進行直覺的情感體驗，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，積淀更為豐富的生活經(jīng)驗。

在本習(xí)作教學(xué)中，從兒童心理出發(fā)，在教學(xué)中人為地創(chuàng)設(shè)生活情景，憑借聲音和生活場景調(diào)動了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，為學(xué)生提供生動的作文素材，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開想象，促使學(xué)生品味聲音，感悟生活，描述故事，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、想象力和表達能力。

3.鏈接生活，讓眼亮起來

《課標(biāo)》指出：教師要充分利用生活中的各種資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，要大力開發(fā)"現(xiàn)實性"的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。只有創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境，給學(xué)生提供感性素材，學(xué)生語言表達才會有源頭，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的探求欲望和參與的積極性，產(chǎn)生"不吐不快"的欲望，從而使寫作成為學(xué)生的一種生活需要。

4.用心評價，讓情升起來

激活學(xué)生的情緒、情趣和情感，促其積極參與認(rèn)識活動，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑。在習(xí)作實踐中，學(xué)生如果沒有情感的參與，情感的滲透，情感的潤滑，就寫不出情真意切的文章來。在評價學(xué)生的行為和習(xí)作時，教師一個賞識的眼光、一個贊許的動作、一句激勵的話語，如春風(fēng)拂面，使人愉悅，使人舒暢，激發(fā)潛能，啟發(fā)心智，極大地調(diào)動起學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

只要我們注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓作文鏈接生活，讓學(xué)生體驗寫作成功的快樂，學(xué)生的寫作激情、寫作能力一定被"激活"，我們的作文教學(xué)就會收到實效。