黃翠苗　馬艷杰　王莉娜　安春燕

摘要：微課是近年來(lái)新興的教學(xué)方式。將微課應(yīng)用在高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂利用效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，適應(yīng)新時(shí)期轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：微課；高校分析；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0001-01

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它與分析化學(xué)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合，但又是一門(mén)獨(dú)立的課程。其主要目的是：加深對(duì)化學(xué)分析基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來(lái)的科技工作打下良好基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程受時(shí)間、進(jìn)度、器材、環(huán)境等各方面的影響，很難在教學(xué)效果上有突破性的進(jìn)展。

1.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)課是理論課的鞏固課程，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論課知識(shí)的理解和應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定主要是以動(dòng)手能力為準(zhǔn)，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，但是在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不重視實(shí)驗(yàn)操作的能力，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作對(duì)今后工作的重要性，出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也純屬機(jī)械性的抄襲，并沒(méi)有理解其中的內(nèi)涵，沒(méi)有理解做實(shí)驗(yàn)的目的和意義，做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的大腦還是一片空白，全是為了老師點(diǎn)名而上課，并不是為了學(xué)知識(shí)而上課，更不用說(shuō)開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

從現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)講義來(lái)看，大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生也很難有自己的想法去研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師大多數(shù)采用講解示范學(xué)生聽(tīng)學(xué)生操作的模式，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義按部就班的做，這使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性不夠積極，缺乏獨(dú)立思考的能力。應(yīng)試教育下的大學(xué)生，學(xué)習(xí)主要為了考試，注重知識(shí)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力較差[1]。

2.微課在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用的意義

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（1）現(xiàn)象、內(nèi)容生動(dòng)有趣。教材中實(shí)驗(yàn)步驟多為文字性敘述，學(xué)生閱讀起來(lái)枯燥乏味，做實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有積極性，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，加大實(shí)驗(yàn)誤差，在微課教學(xué)中，學(xué)生可以從視頻中直觀看到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)操作的理解。視頻還能直接觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更能把握好實(shí)驗(yàn)顏色的變化，在酸堿滴定中，加入指示劑后，好多同學(xué)在判定終點(diǎn)的時(shí)候分不清橙色和黃色，而通過(guò)微課后可以看出最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）視頻反復(fù)播放，指導(dǎo)操作。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟較多，還會(huì)涉及高精度型儀器的使用，如果操作順序失誤，可能造成危險(xiǎn)；學(xué)生人數(shù)多，儀器少，部分同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作儀器。微課視頻，可以重復(fù)播放或暫停，學(xué)生有目的的針對(duì)自己不熟悉的環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。例如，實(shí)驗(yàn)中用分光光度計(jì)測(cè)光的吸收度，使用前要校準(zhǔn)儀器，多組同學(xué)共用一臺(tái)儀器，后用的同學(xué)對(duì)教師講解的步驟有遺忘。通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以隨時(shí)觀看儀器使用步驟及注意事項(xiàng)，保證準(zhǔn)確性，不但避免了潛在危險(xiǎn)，也提高了儀器的使用壽命。

（3）微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用。制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

3.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程微課設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段微課設(shè)計(jì)主要是講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)與理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。以“食用白醋中醋酸濃度的測(cè)定”為例，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的微課知識(shí)點(diǎn)可以講解強(qiáng)堿滴定弱酸的原理，指示劑的選擇。

（2）實(shí)驗(yàn)階段。實(shí)驗(yàn)階段微課引入主要包括實(shí)驗(yàn)步驟、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理的要求和原理。這一部分中，微課最主要的作用是強(qiáng)調(diào)一些操作規(guī)范。例如，在“高錳酸鉀法測(cè)定過(guò)氧化氫”實(shí)驗(yàn)中，高錳酸鉀的標(biāo)定中一定要在水浴上加熱至75oC-85oC，不在這個(gè)溫度就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且這個(gè)溫度更要注意學(xué)生的安全。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告自己是看不到的，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確也不清楚，而微課教學(xué)詳細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。

4.結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)該轉(zhuǎn)化思維模式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上接受新鮮教學(xué)理念，適應(yīng)新時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正和解決，提出了微課教學(xué)模式，將微課教學(xué)引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，將傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]何弘水.微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2015， 7（7）： 9-10.