郭君華

摘 要：小學體育教師要靈活運用多種教學方式，吸引學生的注意力，調動學生參與體育活動的積極性，重視體育實踐活動的作用，鍛煉學生強健的體魄，磨練學生不怕苦累、堅持到底的意志，幫助學生健全德、智、體、美各方面的發(fā)展。

關鍵詞：小學體育；實踐活動；教學策略

教師對教學方式的合理應用，能夠幫助調動學生積極參與體育實踐活動的熱情，讓學生理解開展體育活動的意義，找到體育所帶來的魅力與樂趣。教學方式的成功與否，直接影響著學生的課堂表現與學習效率，是教師在教學過程中應十分注意的。近來，筆者經研究調查發(fā)現，小學體育教學中關于開展實踐活動存在教學模式單一的現象，因此，筆者就關于開展小學體育實踐活動的教學方式展開探究。

一、以情境化方式開展體育實踐活動

小學生由于身體、心理仍處在發(fā)展階段，在看待一個事物時情感投入明顯要多于理性思考的投入。體育老師應抓住學生這一發(fā)展特點，創(chuàng)設情境，豐富學生對于實踐活動的情感體驗，激發(fā)學生參與體育學習活動的熱情，促使學生積極參與體育鍛煉，從而深刻感受和體驗體育的魅力。情境化教學方式，能夠幫助教師培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新能力，加深學生對體育實踐活動的理解，鍛煉學生的反應能力，促使學生養(yǎng)成勤于思考、善于觀察的思維習慣。

比如，在組織學生進行障礙跑活動訓練時，傳統的訓練方式極其枯燥乏味，學生缺乏訓練的興趣與熱情，于是，我決定采取角色扮演的方式來對學生進行訓練，具體方式為：告訴學生他們現在的身份是警察，現在有一件十分珍貴的文物被盜竊者偷走，即將流失海外，現在，這件文物就在前面盡頭，他們要做的，就是突破盜竊者設置的種種障礙，將文物搶救回來。學生們一個個摩拳擦掌，開始了“追蹤文物”之旅，他們穿過“樹林”，跨過“灌木叢”，跳過“小溪”，繞過“地雷區(qū)”，爬上“山坡”，最終到達目的地，搶救回了文物。這樣，我利用警察搶救文物這一事件背景，使教學方式情境化，將學生代入到了警察的角色中，讓學生在情境體驗中完成障礙跑活動任務，鍛煉了學生的反應能力與運動能力。

二、以游戲化方式開展體育實踐活動

愛玩是小學生的天性，如何讓學生在玩中學習，寓教于樂，是每個小學體育老師需要思考的問題。教師將游戲與教學結合起來，能增加課堂學習的趣味性，吸引學生注意力，營造和諧活躍的氛圍；能開發(fā)學生的智力，增強學生與其他同學的溝通交流，鍛煉學生的動手能力，滿足學生的榮譽感與成就感，提升學生學習自信心。因此，教師在組織體育實踐活動時，要合理采用游戲化教學方式，從學生的興趣出發(fā)，避免枯燥乏味的現象出現，喚起體育課堂的活力，提升課堂趣味性。

比如，在組織學生進行體操活動訓練時，我就采取了游戲化的方式來進行，具體方式為：將學生進行分組， 每組六人，其中一個人出題，出題者可以在體操動作中任選一節(jié)讓挑戰(zhàn)者表演，另外五個人作為一組來挑戰(zhàn)，根據指令做出相應動作，如果全體通過則出題者被罰，否則3次不過關，挑戰(zhàn)的5個人接受懲罰。學生的熱情一下子被點燃，每個人都帶著緊張又興奮的表情等待指令，這樣，體操不再是學生的負擔，而成了學生贏得游戲的重要籌碼，既調動了學生參與的熱情，也加深了學生對體操訓練的學習印象。

又如，在組織學生進行打籃球活動時，我讓學生分組進行運球游戲，每組四人，一人一球，可以在運球的時候看準機會去擊拍別人的球，同時還要保護好自己的球不被別人擊拍，最終將籃球安全運送到地的學生獲勝。游戲剛開始時，學生都小心翼翼地運著自己的球，挪動不了多少距離，更顧不上去拍別人的球，慢慢地，學生熟練了運球技巧，速度加快，開始變得大膽起來，找準時機去擊拍對手的球，一時間，籃球場熱鬧非常，學生的興趣被激起，課堂被點燃。這樣，我在組織體育活動中以游戲為依托，調動了學生參與的熱情，鞏固了學生對籃球技能的掌握。可見，采用游戲化的方式，能夠讓氣氛變得輕松活躍，增強學生參與體育實踐活動的熱情和自信心。

三、以競賽化方式開展體育實踐活動

有些學生學習動力不足，缺乏探究意識，存在注意力不集中、貪玩的現象。這就需要教師及時培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和參與積極性。教學競賽化，可以讓所有的學生都積極參與到體育實踐活動中來，增強學生的競爭意識，在比賽中獲得存在感，滿足表現欲，找到屬于自己的價值，豐富自己的學習體驗。教師在組織體育實踐活動時，可以運用競賽化教學方式，讓學生主動參與到體育活動中，培養(yǎng)學生團結合作、敢于拼搏、不輕易言棄的精神，減少學生的依賴性，增加學生的自主性，讓學生在競賽中獲得成長。

比如，在組織學生進行踢毽子活動時，我采取了競賽化的方式，具體方式為：將學生分組，每組四人，兩兩對決，其余人計數學生可以選擇自己喜歡的踢毽形式，以個數計分，時間均為兩分鐘，踢毽途中可以停頓，不影響分數，若毽子觸及地面則為失敗，失敗后可在規(guī)定時間內繼續(xù)踢，次數累加。在我吹哨后，比賽開始計數，學生都使出了渾身解數開始踢毽，口里念念有詞，數著自己踢毽的個數，當我吹哨喊停后，比賽停止，計算學生踢毽的次數，以次數來決定分數，分數高的學生可以獲得獎勵。這樣，我通過踢毽子比賽，激勵了學生，讓學生在競賽中獲得了鍛煉。總之，以競賽化教學方式開展體育實踐活動，有利于培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)的精神，幫助學生全面成長。

總而言之，方式、方法的科學運用是順利開展體育實踐活動的保障，不同的方式會帶給學生不同的教學體驗，使學生獲得不同的樂趣，這不僅能夠豐富學生的課堂生活，還能讓體育實踐活動成為學生不可分割的一部分，它不再是學生眼中的“雞肋”，而將是學生精彩小學體育課經歷中重要的一筆。

參考文獻：

[1]歐陽雅玲.淺談小學體育教學方法[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]；2009：2.