彭春燕

摘要：高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定與敘寫對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文筆者從當(dāng)前高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定過程中存在的問題著手，重點(diǎn)探討了高中語文教學(xué)目標(biāo)的合理制定，目的是為語文教學(xué)目標(biāo)的制定提供指導(dǎo)和借鑒，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵字：高中語文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；目標(biāo)制定與敘寫

隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的不斷深入，對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定要符合素質(zhì)教育的要求，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。在高中語文教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)語文教學(xué)起著制約和指導(dǎo)作用，并且高中語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。但是在高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定與敘寫過程中，還存在著諸多問題，高中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)違背了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則，導(dǎo)致了高中語文教學(xué)的隨意性，不利于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)目標(biāo)制定與續(xù)寫存在的問題

在高中語文教學(xué)過程中，語文教學(xué)目標(biāo)的制定是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的語文教學(xué)中，存在著語文教學(xué)目標(biāo)不合理和制定方法不科學(xué)的方法，嚴(yán)重的阻礙了高中語文教學(xué)之質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)隨意孤立

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師把重心放在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在接觸到教材以后，便機(jī)進(jìn)行備課，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的隨意性，不利于對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用?？梢?，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，缺乏一定的層次性，不利于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握，難以得到有效的執(zhí)行。

（二）教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)混淆

課程目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要的指導(dǎo)作用，是一個(gè)總體的指導(dǎo)思想，而教學(xué)目標(biāo)是在一節(jié)課或者是幾節(jié)課中學(xué)生要達(dá)到的要求。例如，在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)是課程目標(biāo)，而對(duì)于在對(duì)句子的理解中，得出哪些是優(yōu)美的，美在什么地方是教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，部分教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)把握不明確，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致了執(zhí)行力度不強(qiáng)。比如，以高中傳統(tǒng)課文朱自清的《荷塘月色》為例，說明高中語文教學(xué)目標(biāo)模式在語文教學(xué)目標(biāo)制定與續(xù)寫敘寫中的實(shí)際運(yùn)用。 部分教師將培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和愛國等良好品德作為教學(xué)目標(biāo)，但是過于籠統(tǒng)，不利于目標(biāo)的執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。

（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述不清晰

在制定了教學(xué)目標(biāo)以后，還要以恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來，但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述缺乏一定的規(guī)范性和層次性，具有隨意性的趨勢(shì)，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握。例如在教學(xué)目標(biāo)的表述中，出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作技巧和方法”這些表述對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用缺乏明確的規(guī)定。由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述不清晰，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不到位，因此就阻礙了教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定與敘寫

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)語文教學(xué)有著重要的整合、指導(dǎo)和控制作用，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量起著檢測(cè)作用，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展提供了有力的保障。因此，需要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的制定和表述，真正的發(fā)揮語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，

（一）教學(xué)目標(biāo)要分清主次

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定要分清主次，以便更符合學(xué)生發(fā)展和語文教學(xué)的需要，從各個(gè)層次對(duì)語文的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在語文教學(xué)目標(biāo)的制定中，既要有語言目標(biāo)，又要有能力目標(biāo)，最終還要上升到情感目標(biāo)，對(duì)于各個(gè)目標(biāo)的側(cè)重要根據(jù)不同階段語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來確定。在《教育教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下，對(duì)于高中階段的語文教學(xué)目標(biāo)，是要完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)的獲得和能力的形成，同時(shí)兼顧情感的陶冶，而高中階段的教學(xué)目標(biāo)制定要將著重點(diǎn)放在提高審美情趣和思想認(rèn)識(shí)之上。在高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師要根據(jù)學(xué)生和不同階段教學(xué)的實(shí)際情況，靈活的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以便最大限度的發(fā)揮語文教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和整合作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定與敘寫要以對(duì)教材和學(xué)生的研究為基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的制定是要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此，目標(biāo)的制定要以學(xué)生的發(fā)展和語文教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。語文的教學(xué)實(shí)際就是要學(xué)生做到溫故知新，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要處理好學(xué)生的新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和銜接，加強(qiáng)舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)。語文教學(xué)作為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，語文的性質(zhì)和功能對(duì)學(xué)生情感的熏陶有著重要的影響，因此在語文教學(xué)目標(biāo)的制定中要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的重視，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，包括心理特點(diǎn)以及知識(shí)接受能力等方面，還要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，結(jié)合兩個(gè)方面的情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)對(duì)各個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系

在高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定和執(zhí)行中，都要加強(qiáng)各個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，這就需要教師從整體上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況和階段目標(biāo)、總體目標(biāo)的把把握，在語文的課堂教學(xué)中，教師要明確要解決什么問題，同時(shí)還要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定中要結(jié)合教學(xué)的具體要求，采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，例如在對(duì)學(xué)生情感的陶冶方面，對(duì)于目標(biāo)的描述可以適當(dāng)模糊些，這樣可以使不同的學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。同時(shí)還要重視現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)與將來的教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)各個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，真正的對(duì)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

（四）教學(xué)目標(biāo)的制定要尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)目標(biāo)的最終目的是對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此語文教學(xué)目標(biāo)的制定是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的，必須重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)目標(biāo)的制定中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，進(jìn)而確定有助于其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的確定，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

總之，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和整合作用，因此，需要合理的制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而符合學(xué)生發(fā)展的需要，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、有效性，并且尊重學(xué)生的主體差異性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而自覺的達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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