胡子龍

摘要：學(xué)業(yè)拖延給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來很多負面影響。本研究采用問卷調(diào)查的方法對扶溝縣某小學(xué)學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生普遍存在著一定程度的學(xué)習(xí)拖延，且總體處于中等偏低水平，拖延在性別和年級上都存在顯著的差異性。通過觀察記錄總結(jié)并對象進行歸因分析，最后提出相應(yīng)的糾正策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀；策略；調(diào)查研究

一、問題提出及調(diào)查結(jié)果

學(xué)業(yè)拖延是指個體總是或者幾乎總是拖延學(xué)習(xí)上的任務(wù)。小學(xué)是個體學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、個性塑造和社會適應(yīng)性養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，學(xué)業(yè)拖延是一種嚴重的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會導(dǎo)致中小學(xué)生成績下降，甚至?xí)绊懼行W(xué)生的身心健康發(fā)展。本研究以1-3年級學(xué)生為研究對象，了解其學(xué)業(yè)拖延的總體特點，比較學(xué)業(yè)拖延在不同性別、年級上的差異。

1、1-3年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查法，在測試前對班主任進行培訓(xùn)，讓其了解本次調(diào)查的問卷，熟悉指導(dǎo)語及施測過程，對學(xué)生在施測過程中可能提到的問題達成一致的回答，待學(xué)生完全理解要求后開始作答，遇到不解之處，耐心解答；然后采用分班測試的方式，由班主任組織測試，測試時間大約為15分鐘，問卷當場收回。

2、結(jié)果

（1）學(xué)生普遍存在一定程度的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，總體處于中等偏低水平。

（2）學(xué)業(yè)拖延在學(xué)生的性別、年級上存在顯著的差異性。

二、中小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的原因分析

1、放任自流，缺乏教育

孩子行為上丟三落四現(xiàn)象很大程度上是家庭教育的結(jié)果。貪玩本是孩子的天性，年齡越小，自控能力越差，這就越需要我們做大人的進行正確引導(dǎo)與督促。可是，對于一些留守兒童或近似于留守的兒童來說，大都是在文化程度較低的爺爺奶奶的監(jiān)護下進行的。本身就缺乏對孩子的正確引導(dǎo)，再加之情感上的嬌慣，孩子自然就無所適從。如此下去，懶散慢的行為便生根發(fā)芽了。

2、上課不聽，課后不補，年齡偏小，自制力差

這類孩子一般都是因為上課不專心聽講，課后又得不到及時補救，問題越聚越多，便慢慢掉下隊來。另外這類孩子一方面是實際年齡偏小，還不到學(xué)齡期就入了學(xué)，自然各方面的能力（包括自控能力）相應(yīng)就差一些，這是情理之中的事。一方面是心理年齡偏小，有些孩子表面上看，雖然已到了入學(xué)年齡，可是，從孩子的整體心理特征所表露出的現(xiàn)象來看，還不具備學(xué)齡期孩子所具有的能力、品質(zhì)，所以，自控能力同樣表現(xiàn)的很差勁兒的。

三、中小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的矯正策略

1、“丟三落四，缺乏條理”的矯正策略

注重從孩子的生活點滴抓起，對孩子的日常行為要有一個明確規(guī)劃。如：早上七點起床，然后用十分鐘的時間刷牙、洗臉，再用二十分鐘的時間吃早餐等。晚上放學(xué)回家后，先洗手，再吃東西，時間控制在二十分鐘之內(nèi)完成，之后開始寫作業(yè)。天天如此，慢慢地堅持下去，力爭形成一種固定模式。孩子就會慢慢地變無序為有序。從而達到矯正之目的。

2、“貪玩好動，注意力差”的矯正策略

首先、家長陪讀，孩子注意力不集中，年齡越小，自控能力就越差。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善的結(jié)果。對于注意力不易集中的孩子，家長一開始必須要零距離地進行引導(dǎo)、督促、幫扶。之后隨著自制力的提升，家長可依據(jù)孩子的實際情況再慢慢放手。其次、作業(yè)化整為零，先了解孩子當天的作業(yè)量，再分割成幾個部分，然后分階段完成。 再次、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子學(xué)習(xí)的地方要簡潔、整齊，尤其是書桌。作業(yè)前還應(yīng)準備好所有要用到的文具。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不能在孩子學(xué)習(xí)時，隨意打擾孩子。最后、自制力的訓(xùn)練，其實，自制力與其它能力一樣，都屬于個人的一種能力，同樣也是可以訓(xùn)練的，其中“趣味游戲”、“聽故事”、等方法對于培養(yǎng)孩子的自制力來說都是行之有效的。

總之，形成孩子寫作業(yè)時磨蹭現(xiàn)象的成因是多種多樣的，“冰凍三尺非一日之寒。”只有找準病根，方可對癥下藥。希望家長們能夠耐下性子深入到孩子的具體生活中來，多觀察、多探究、多分析，具體問題具體對待是上策。

參考文獻

[1]紀紅艷.（2016）.中中小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀與對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2：31-34.

[2]馬雪玉，張亞利.（2016）.中小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系調(diào)查[J].教育測量與評價，3：34-42.