管麗翔

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一些問(wèn)題，其實(shí)際的取得的教學(xué)效果也不理想。因此探討小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的方法和策略就是有必要的。本文中，筆者首先探討了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)趣味性進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；問(wèn)題；學(xué)生興趣

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂氣氛不活躍、教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)都是采用灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上講題，學(xué)生在座位下做題，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)進(jìn)度，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且枯燥單一的課堂環(huán)境也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的階段，在這個(gè)年紀(jì)中，他們不具備較強(qiáng)的理解能力，而數(shù)學(xué)課程又是一門極具思考的學(xué)科，往往教師在講解一道題目時(shí)，不會(huì)選擇最容易的解法，而會(huì)選擇最容易理解的解法。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生便會(huì)受到思維定式的影響，他們?cè)谧鲱}時(shí)只有照搬照抄教師的解題方式，并不會(huì)舉一反三，在遇到相同類型的題目時(shí)，就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

（三）從眾心理影響學(xué)生思考

通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一些積極的學(xué)生會(huì)用于回答教師的問(wèn)題，而一些缺乏自信心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心目中的答案與這些同學(xué)回答的不一樣時(shí)，他們就會(huì)對(duì)自己的想法產(chǎn)生疑問(wèn)，不能夠在心底堅(jiān)定自己的想法，最后只能將其改成和別的同學(xué)一致的答案。這種從眾的心理都是由于學(xué)生不自信的表現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生在這個(gè)心理的影響下會(huì)形成懶惰的心理因素，最終失去創(chuàng)新的能力。

二、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

（一）利用游戲，競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答需要學(xué)生具備一定的計(jì)算能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是需要建立在一定的基礎(chǔ)上的，而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是小學(xué)生的口算能力的高低。所以說(shuō)，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就有必要對(duì)其進(jìn)行口算訓(xùn)練。而口算作為數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練的掌握數(shù)學(xué)口算的法則，才能使他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)為其計(jì)算的結(jié)果保證準(zhǔn)確率?？谒阌?xùn)練的方式也可以多種多樣的，而不是單一的監(jiān)督式背誦訓(xùn)練。如通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式的口算訓(xùn)練方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性；用卡片、聽(tīng)算的方式的口算訓(xùn)練方式不僅能夠提高學(xué)生的口算能力，也能提高其聽(tīng)力能力。除此之外，教師和家長(zhǎng)也可以通過(guò)鍛煉學(xué)生和孩子的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力從而提高他們的計(jì)算能力。如：家長(zhǎng)可以給孩子錢讓他們獨(dú)自出去買東西，通過(guò)計(jì)算商品的價(jià)格，讓他們計(jì)算總共多少錢、用了多少錢、還剩多少錢等。這種通過(guò)錢幣訓(xùn)練的的方式，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的計(jì)算能力得到最大的提高，是實(shí)際生活中常見(jiàn)的對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練方式。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維有利于學(xué)生在遇到同類問(wèn)題能夠進(jìn)行舉一反三，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的方法也不是一種的。如同題擴(kuò)件訓(xùn)練法就是一個(gè)很好的方法，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂上的可以設(shè)置一些需要學(xué)生自行挖掘解題條件的應(yīng)用題，如知道平行四邊形的底長(zhǎng)和其高度差，使學(xué)生求解該平行四邊形的面積。這種不直接明確數(shù)量的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生在已知條件中尋找間接條件的能力，而這正是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題所需要的一種能力。

（三）保持耐心，細(xì)致教學(xué)

一個(gè)良好的解題習(xí)慣是由三個(gè)部分組成的，首先是良好的審題習(xí)慣。無(wú)論任何時(shí)期的數(shù)學(xué)時(shí)期都是需要學(xué)生具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的，學(xué)生在審題的過(guò)程中一定要仔細(xì)和認(rèn)真，絕不能出現(xiàn)題目還沒(méi)看完就下筆的情況，而事實(shí)上大多數(shù)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生都是因?yàn)閷忣}不清。其次是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣，小學(xué)具備活潑好動(dòng)的心理特性，對(duì)此教師在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)需要保持足夠的耐性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都沒(méi)有打草稿的習(xí)慣，這也是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生演算習(xí)慣。最后就是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，數(shù)學(xué)教師都不能保證自己解答的每一道題都是正確的，何況是出于小學(xué)階段的學(xué)生呢。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題檢驗(yàn)習(xí)慣就顯得尤為的重要了。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有一定的地位，學(xué)生學(xué)好解決應(yīng)用題的方法可以促進(jìn)其形成良好的思維能力，這有利于提高他們解決問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中應(yīng)該靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

參考文獻(xiàn)：

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